技術引領添活力 翻轉課堂顯實效

王娟

摘 要：翻轉課堂是用現代化教學設備促使師生教與學的徹底的轉變，重新調整課堂內外的時間，把學習的決定權從教師轉移給學生，激發學生的學習興趣，從而獲得更多的知識。但還有一定的局限性，對那些理科強度大難度大的知識，還立足于課堂生成，我們應選取適當的時機、恰當的課題，讓學生得到更全面的知識。

關鍵詞：翻轉課堂；激發興趣；校本研究；反饋評價；思考

翻轉課堂是師生教與學的徹底的轉變，是個性化學習的一劑良藥。翻轉課堂也是在正式學習中學生課前利用教師分發的導學材料（音視頻、電子教材）自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和教師的互動活動（釋疑、解惑、探究）并完成練習的一種教學形態，實施翻轉課堂使學生、教師、學校的教學管理等方面都發生了重大變化。

一、翻轉課堂的作用

（1）以翻轉課堂促進高效、實現課堂的最大化效益。翻轉課堂與傳統課堂最大的區別在于教學任務的轉變，傳統課堂主要以在課堂上學習教材，學習知識為主，通過教師講授、點撥和組織學習，而翻轉課堂則將課堂學習的內容放在了課前，學生通過觀看視頻、學習導學案、完成推送任務來進行課前預習的活動，尤其是微課視頻的學習，學生可以將所學的內容反復觀看，直到學懂為止，這一點傳統課堂是做不到的。課堂上，翻轉課堂的核心任務是解決學生課前學習所存在的共性和個性問題；通過教師的深入講解，歸納突破共性的難點性問題。另外，翻轉課堂還有一個優點，就是教師有較為寬裕的時間在課堂上針對學生學習情況進行適當的拓寬和延伸，使學生對所學的內容有更好的掌握。傳統課堂知識學習在課堂，知識內化在課后；翻轉課堂知識學習在課前，知識內化在課后。

（2）調動了學生學習的主動性，激發了學生學習的興趣。實施翻轉課堂更多地培養了學生的探索意識、創新意識、合作意識等情感態度價值觀，激發了學生的學習興趣，他們先自主學習教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到了學習的樂趣，享受到了成功的喜悅。課堂上學生不再是被動地聽教師的講解，完成教師布置的作業，而是主動地探索新知識，主動地在運用中落實知識，在合作中提升能力，學生學習的主動性越來越高，學習能力也大大增強。

（3）培養了學生閱讀教程的習慣和能力，提高了學生的問題意識和創新意識。實施翻轉課堂，學生首先要認真閱讀教材，然后完成相關學案學習，通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣基本養成，閱讀能力也不斷提升，而且學生在每一節課上都始終處在思考、分析、探索、提高的狀態之中，思維活躍，認識深刻，學生分析問題與解決問題的能力逐步上升。

（4）激發了教師參與校本研究的主動性，教師的教學觀、教學環境和備課發生了重大變化。翻轉課堂在教學觀念上的轉變是巨大的，它結合新課程標準，結合學生的學習特點、興趣以學生學習為中心，即“以人為本以生為本”，真正將課堂還給學生，培養了學生樂學、善學的能力，進一步挖掘學生的潛能，培養學生會質疑、提出問題、解決問題的能力?！胺D”增加了師生、生生之間的互動，學生在課下視頻的學習中可以跟同學進行充分合作交流，培養了學生的合作精神，課堂上節約出大量的時間進行師生互動、生生互動，共同探索學習中的疑點和難點，提高教學效率。翻轉課堂充分利用了現代化信息技術，匯集全國各個名校、名師資源以及教師本身教學經驗制作成簡單、精準的微課，學生利用學習終端設備隨時可以在家、課余、自習等時間充分學習。翻轉課堂的實行，促使教師對課堂教學的研究成為自覺行為，教師針對學科內容的真核、重難點的確定、學案的編制、微課的錄入進行深入研究，而且促使教師更加關注開放的、個性的、充滿靈動的教學過程，研究范圍、研究內容更加廣泛，教師的專業能力迅速提高。

（5）學生反饋評價方式發生了重大變化。翻轉課堂中的評價體制與傳統課堂的評價體制完全不同，在這種教學模式下，不但要注重對學習結果的評價，還要通過建立學生的學習檔案，注重對學生學習過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、對個人評價和對小組評價、自我評價和他人評價之間的良好結合。

二、對翻轉課堂的幾點思考

（1）翻轉課堂的實施應具備兩個前提：一是必須為學生提供一個完善的網絡環境；二是學生必須具備非常強的自覺性，養成良好的自主學習的習慣和自我約束能力，以提高學習效率。

（2）并不是所有的課題都適用于翻轉課堂，理科思維強度大、難度大的知識，還應該立足于課堂來生成，所以，教師的作用不可以代替。

（3）翻轉課堂的前置學習環節出現的訓練題全部都是選擇題，而對于數學學科而言，解答題的比例占整個訓練的百分之六十。而解答過程的上傳就會出現問題，雖然能夠采用以照片的方式上傳，但問題和弊端仍然很多。

（4）翻轉課堂成功的關鍵環節在于教師能否対學生的學習效果進行實時監控。所以應健全學生學習成果的檢測機制，否則學生知識學習不到位，技能培養不全面，很難取得理想的成績。

總之，翻轉課堂可以作為我們現行教學方式的一種補充，我們可以利用翻轉課堂來實現邊緣生、尖子生成績的提升。從而激發學生的課堂激情，提高學生學習的效率。

（作者單位：甘肅省正寧縣紀村初中）