對《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)的幾點思考

晁婭玲

【摘要】《中級財務(wù)會計》針對電大開放教育學(xué)員來說，在學(xué)習(xí)過程中更多依靠網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，但該課程內(nèi)容繁雜、知識容量較大，在實際教學(xué)過程中學(xué)生往往不易理解掌握，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足。如何克服這種教學(xué)瓶頸，已成為開放教育師生共同值得思考的問題。

【關(guān)鍵詞】中級財務(wù)會計 教學(xué) 思考

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0119-01

一、引言

《中級財務(wù)會計》是會計類專業(yè)的核心課程，在整個課程體系中是銜接專科段的《基礎(chǔ)會計》和本科段的《高級財務(wù)會計》的關(guān)鍵課程。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，明顯感覺這門課程在自學(xué)方面難度較大，專業(yè)性和實踐性較強，這就要求教師在實際教學(xué)過程中理論知識和實踐操作都要兼顧。

二、《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)中存在的問題

1.未能準確把握開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)規(guī)律

《中級財務(wù)會計》在教師講授過程中，沒有考慮到學(xué)員的差異性，強化訓(xùn)練的層次性和選擇性有待調(diào)整。尊重學(xué)員的差異，對不同層次學(xué)員的教學(xué)要求，客觀上都要制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，從較低層次目標(biāo)要求逐步達到較高層次目標(biāo)的要求。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)通過鼓勵學(xué)員合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)員領(lǐng)悟?qū)W習(xí)《中級財務(wù)會計》課程的本質(zhì)，鼓勵學(xué)生通過個性化的解讀教材，生成自己真實的體驗，從而達到對教材知識的重新構(gòu)建。

2.教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)新

《中級財務(wù)會計》在教學(xué)上，教師依然是按照課程章節(jié)、課程重難點在實施教學(xué)，每一章、每一節(jié)都有考核的重點，教師為了讓學(xué)員全面掌握，教條的按照課程章節(jié)進行教學(xué)，沒有充分考慮學(xué)員的初始狀態(tài)，不顧學(xué)員生搬硬套，嚴重脫離學(xué)員實際情況去規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，教師不僅講得累，學(xué)員也聽得煩，課堂教學(xué)顯得很沉悶。

3.學(xué)習(xí)方法不夠靈活

開放教育學(xué)員全部是脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)，面授輔導(dǎo)的時間非常有限，學(xué)員多數(shù)是通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)為主的，學(xué)習(xí)方法上要求學(xué)生按照課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的方法進行，但在實際學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)員不能很好兼顧工作、學(xué)習(xí)，造成很多學(xué)員盲目的來參加面授輔導(dǎo)，課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)員普遍反映知識點太多，重難點很難掌握等。

三、提出幾點建議

1.要以學(xué)員的學(xué)習(xí)起點為依據(jù)進行有效教學(xué)

教學(xué)中要充分考慮學(xué)員的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計教學(xué)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點分為邏輯起點和現(xiàn)實起點，邏輯起點是指學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)進度，應(yīng)該具有的知識和技能；現(xiàn)實起點是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，已經(jīng)具備的與教材內(nèi)容相關(guān)的知識和能力積累。教師在教學(xué)時，首先要對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進行分析；其次要對學(xué)生的現(xiàn)實起點進行預(yù)測，教師要清楚明白學(xué)生哪些知識已經(jīng)掌握，掌握的程度如何，是否對這次教學(xué)采用小組學(xué)習(xí)的方式等等 ，這樣教師在教學(xué)設(shè)計中才能對癥下藥，有效教學(xué)。

2.要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計整個教學(xué)過程

課堂教學(xué)的設(shè)計要完全符合《中級財務(wù)會計》課程的特點，既要做到因材施教，又要做到因人施教，除了需要教師有扎實的專業(yè)功底，還要有大膽創(chuàng)新的教學(xué)方法。對于《中級財務(wù)會計》課程，教師可以引入三張財務(wù)報表，結(jié)合每章的重難點，將理論和實踐結(jié)合，讓學(xué)員直觀認識到課程的重要性和應(yīng)用性；然后把報表的內(nèi)容進行分項分解，對教材內(nèi)容及章節(jié)做到分而不離，離而不分，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，這就是案例教學(xué)法。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采取多樣化的教和學(xué)方式，并通過探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等各種開放的教學(xué)方式。

3.有效的方法選擇是教學(xué)設(shè)計的根本

對于《中級財務(wù)會計》這門課程，學(xué)員要圍繞著三大財務(wù)報表展開學(xué)習(xí)，按照資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤這六大要素進行融會貫通，這六大要素均涉及確認、計量和處理，讓學(xué)生從這三個方面進行學(xué)習(xí)，切記死記硬背，要求教師在教學(xué)、選習(xí)題、合作訓(xùn)練、互助學(xué)習(xí)中注重開放性，強化技能訓(xùn)練，如對于減值確認的處理，從應(yīng)收賬款的壞賬計提、到存貨的期末減值、再到可供出售金融資產(chǎn)的減值，以及固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的減值等，這都屬于資產(chǎn)類的科目，為了符合穩(wěn)健性原則，如果有減值跡象，那么在期末符合條件的必須要計提減值準備。

四、結(jié)束語

《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)應(yīng)主動變“教學(xué)”為“助學(xué)”，積極培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，實踐性，將工作中遇到的問題及時與教師有效溝通，長期建立“助學(xué)”的這種教學(xué)方式，從根本上解決學(xué)員想學(xué)但學(xué)不好、學(xué)不通的瓶頸。

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