應用型本科院校大學生科技創新能力培養探索

鄧小玲+高榮禮+蔡葦+陳剛+符春林

摘要：隨著社會經濟的飛速發展，對大學畢業生的創新能力和綜合素質要求越來越高，大學生科技創新能力的培養是應用型本科院校人才培養過程中的重要組成部分。本文針對目前應用型本科院校大學生科技創新能力培養過程中存在的一些問題，提出了激發學生科技創新興趣；發揮指導教師作用；采取形式多樣的創新活動模式等有利于培養應用型本科院校大學生科技創新能力的方法和途徑。

關鍵詞：應用型本科；科技創新；能力培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0106-02

應用型本科教育的目標是培養具有社會責任感、基礎扎實、知識面寬，具有創新精神，工程實踐能力強，知識、能力、素質協調統一，能適應本專業領域發展需要，從事生產運行、工藝設計、分析檢測、質量控制和生產管理等工作，具有較強的競爭力和可持續發展能力的應用型高級工程技術專門人才。因此，要求大學生畢業時具有一定的實際動手操作能力和創新能力。大學生科技創新活動是以學生興趣為導向，以創新科技項目為載體，在教師指導下，學有余力的大學生在課余時間對科技文化知識進行學習、轉化、運用和自主創造，培養學生專業素養，提高其發現問題、分析問題和解決問題的能力；培養科技創新意識、創新精神和創新能力的應用型本科人才的重要手段和有效途徑[1-4]。

本文針對目前應用型本科院校大學生創新能力培養過程中存在的問題，分析原因，找出解決問題的有效途徑，以促進應用型本科院校大學生科技創新能力的培養。

一、應用型本科院校大學生科技創新能力培養存在的問題

1.大學生的科技創新意識薄弱。應用型本科教育重在“應用”二字，其目的是要培養具有實際動手能力強和具有一定創新能力的高素質應用型人才。從目前應用型本科院校的教育來看，一方面，大部分學生的科技創新意識薄弱，學習熱情不高，目標不明確，對科技創新等科研活動不關心，不能把課余的精力投入到科技創新活動的訓練中去，造成大學生科技創新能力培養嚴重不足；另一方面，應用型本科院校對大學生動手能力的培養也主要依靠校內實驗實訓課程和校外實習課程，但這些課程一般都在教師的指導下完成，而大學生基本沒有動手機會也不愿意自己動手去完成，這也造成了大學生畢業時達不到應用型本科人才培養目標要求。

2.指導教師的科研創新能力不足。應用型本科院校的人才培養過程中，學校的師資水平決定著每一個教學環節的質量。大學生科技創新能力的培養，主要是鼓勵學有余力的大學生申請國家級、省部級、校級及院級的大學生科技創新項目，同時也鼓勵大學生參與到指導教師的科研項目中去，一旦學生本人項目申請不成功，而指導教師又因為缺乏實踐教學和科研工作經驗，也沒有自己的科研項目，那么指導教師就只會傳授學生理論知識，而學生要把理論知識應用到實踐中去的能力就不能得到很好的培養，從而也造成大學生科技創新能力不足。

3.學校的教育教學模式陳舊。既然應用型本科院校的培養目標是應用型高級專門人才，那么在人才培養計劃的制定過程中，就應偏重實踐教學，注重大學生科技創新能力的培養。但實際制定計劃時，還是采取一貫的應試教育模式、單純的理論傳授，從而限制了大學生的思維，限制了大學生對科技創新的認識和熱情。另外，學校目前提供給大學生科技創新活動的機會不多，在創新意識、興趣、能力培養方面的引導不夠，大學生普遍缺乏科技創新的實踐項目和支撐力量，因此，要想創新也是無源之水，無本之木。

二、應用型本科院校大學生科技創新能力培養的對策與途徑

1.激發大學生對科技創新的興趣。大學生科技創新項目主要的參與對象是大二和大三學生。科技創新項目為學生提供了自主開展專業科研活動的機會。學生可以根據興趣愛好，自主選擇研究課題，在項目實施過程中遇到難題時，自覺尋求答案，從而激發學習熱情和專業學習興趣，增強對專業發展前景的信心。因此，學校應該做的是首先要激發起學生對科技創新的熱情和對專業學習的興趣，以端正的態度和無限的樂趣投入到科技創作中去才會取得好的效果。其次，要積極培養科技創新意識，可以通過聘請專家開展科普講座與學生進行交流；舉辦學科相關知識和前沿發展動態講座；廣泛開展閱讀、多媒體視聽、生活體驗活動，多方面開拓學生科技視野，激發求知欲。再次，樹立起學生科技創新的良好氛圍。高校自身要加大科技創新的文化宣傳力度，努力營造起全社會尊重科技創新、崇尚科技創新的良好氛圍，使得這種宣傳與科技創新能力緊密地結合在一起。

2.發揮指導教師在科技創新中的作用。教師應掌握比較完整的創新教育知識和相對系統的創新教育理論。并將創新教育理念深入到教學當中，能夠根據自己的經驗以及學生的發展需求去開拓創新教育的新領域。在教師隊伍建設上，應努力提升教師的專業技術水平，培養教師科研素質，提高教師實踐能力，大力促進科研實踐成果向教學實力的轉化，提煉出具有自己個性特征的教育方式，使學生成為學校科研實踐的直接受益者。

3.組織開展形式多樣的創新活動。在理論知識的教學改革方面，更應該強調師生互動，用討論的方式使學生主動參與其中，并能夠不斷地質疑，提出新問題，從多重角度發表意見和想法。教師應對學生創造給予充分肯定，在教學中讓學生唱主角，激發學生的開拓創新思維，培養其科技創新能力。目前很多高校開展了以“挑戰杯”為主的大學生科技創新活動，但國家級大學生科技創新活動參與面相對狹窄，尤其對于應用型本科院校來說缺乏普遍性和普及性。因此，學校應該鼓勵學生去參加省級、校級乃至院級大學生科技創新活動，這樣可使大多數學生有機會參與科技創新訓練，從而形成國家級、省級、校級、院級不同層次的科技創新活動，以滿足不同基礎的同學積極參與到科技創新培養中來。

4.加強校企聯合培養。應用型本科院校需要為行業企業和地方培養急需的高級應用型人才，主動為行業企業和地方經濟建設和社會發展服務，并在行業性和地方發展宏圖中發揮優勢、彰顯特色，滿足行業企業和地方經濟的創新人才需求。校企合作是培養應用型本科創新人才的有效途徑，符合應用型本科教育的內涵要求。加強校企合作，首先企業可以根據人才需求共同制定人才培養計劃，并為大學生提供實習實踐的機會，其次有利于彌補學校實踐教學資源的不足，學校與企業可以聯合培養或創建實踐基地等，最后還可以請企業老師承擔部分課程的教學，有利于教學方法和手段的優化組合，增強學生創新意識。

綜上所述，隨著社會經濟迅速發展，社會對大學畢業生的創新能力和綜合素質越來越高，對應用創新人才需求日益增加，應用型本科院校要不斷的加強教育教學改革，完善科技創新活動，挖掘學生的學習潛能，培養大學生的科技創新能力。

參考文獻：

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[4]章曉波，巴志新，王章忠.科技創新活動助力材料類應用型本科人才創新能力培養[J].中國冶金教育，2014，（4）：61-62，65.