創(chuàng)設(shè)有效情境 構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

梁海娟

【摘要】想要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，就必須要創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合課堂教學(xué)的實際內(nèi)容，選用多樣化的方式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以此吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文通過創(chuàng)設(shè)幾個有效的情景，結(jié)合實際的教學(xué)知識構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】有效情景 教學(xué)情景 高效課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0131-01

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把創(chuàng)設(shè)情景作為起點，建設(shè)于課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上。由于小學(xué)階段的學(xué)生還處在朦朧階段，對周邊的事物認知度還不夠。所以在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，需要教師在把日常生活的實際和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來進行數(shù)學(xué)教學(xué)。使用生活中常見的事物，通過創(chuàng)建生活情境、故事情境以及活動情境等等有效的教學(xué)情境，對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的“生活情境”

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，想要順利地開展教學(xué)活動，則要創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境。同時也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供動力，這是一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。比如在教學(xué)分類知識的時候，教師可以先讓學(xué)生們拿出在課前準(zhǔn)備的自己在日常生活中最喜歡的一些物品——彩色筆（綠色、黃色、黑色……），車子圖片（轎車、貨車、自行車……），幾何圖片（三角形、長方形、正方形……）動物圖片（小貓、小狗、大象……）等。然后教師就對學(xué)生進行提問：“同學(xué)們都帶了這么多好看的東西，那么你們具體知道要怎樣分類擺放嗎？”然后學(xué)生的興趣就會被激發(fā)，進行相互的討論。用自己已有的知識把這些圖片進行分類的擺放。這種教學(xué)情境是把生活情境建設(shè)到課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感到數(shù)學(xué)知識的簡單和快樂，進而就建設(shè)了高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、創(chuàng)設(shè)“故事情境”，讓學(xué)生發(fā)揮想象

小學(xué)生一般對故事都十分的感興趣，并且不厭其煩。所以，用故事的方式進行教學(xué)情境的建設(shè)，能夠使學(xué)生更加全身心的投入到學(xué)習(xí)中。通過相關(guān)的數(shù)學(xué)故事以及數(shù)學(xué)典故對數(shù)學(xué)知識進行有效的反映，用這種故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境能夠使學(xué)生加深對知識的理解。

例如，在教學(xué)加法和減法的時候，可以用《龜兔賽跑》的故事引入：“兔子和烏龜在比賽的途中，在賽道上總共設(shè)置了10 個小節(jié)點作為標(biāo)準(zhǔn)，最后一個節(jié)點就是終點，兔子在跑步的時候以為可以比過烏龜，所以在經(jīng)過第6 個節(jié)點的時候就呼呼的睡大覺，以致于后來被堅持不懈的烏龜贏得了勝利。”然后就問學(xué)生：“同學(xué)們，用你們的智慧幫幫小兔子吧，小兔子還要經(jīng)過多少個節(jié)點才能夠到達終點？”一段學(xué)生們比較熟知的故事還有生動的形象，學(xué)生在聽故事的過程中自然會其中的問題產(chǎn)生疑問，然后心甘情愿地進行解答。其中故事創(chuàng)設(shè)出最好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生在思考問題的時候就對加減法有了深入的認知。

三、創(chuàng)設(shè)“交流情境”，讓學(xué)生討論數(shù)學(xué)

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一切的機會，讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)和探索。要和其他同學(xué)相互交流和合作學(xué)習(xí)。教師給一個問題讓學(xué)生們自己思考或者探究，這樣小學(xué)生就能夠在數(shù)學(xué)這個學(xué)科上感受到樂趣所在。

比如在教學(xué)《認識圖形》這一知識點的時候，教師可以把正方體分成兩個一樣的圖形，然后讓學(xué)生們試試可以分出幾種。讓學(xué)生和小組的同學(xué)一起相互交流并且合作，然后把自己的想法畫出來。學(xué)生就會馬上來興趣，在小組中進行熱烈的討論，通過相互的交流畫出了很多的分法。這個時候教師可以問問學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的規(guī)律？學(xué)生就會帶著疑問進行深入的思考，和小組的學(xué)生相互合作研究。最后終于發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)規(guī)律。在這樣的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師是引導(dǎo)者和組織者，在學(xué)生談?wù)搯栴}中發(fā)現(xiàn)問題的所在時，教師應(yīng)該鼓勵其進行自主的學(xué)習(xí)探索。在探究問題的過程中，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力之處，進而對學(xué)生的合作意識進行了培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)“競爭情境”，讓學(xué)生獲得進取的快樂

在小學(xué)階段的每個學(xué)生都有著極強的好勝心，教師要在教學(xué)中抓住這個特點，對學(xué)生進行有效的教學(xué)。比如在問問題的時候，看誰能夠最先想到答案并且回答出來；在進行數(shù)學(xué)口算的時候，看誰能夠最先的解答出來；在進行運算的時候，看誰能夠?qū)懗鲎顬楹唵蔚倪\算方式。除此之外，還可以定期的進行數(shù)學(xué)競賽，把所學(xué)的知識放到競賽的內(nèi)容中，讓學(xué)生在緊張刺激的競賽中取得得成功，進而感受到競爭的快樂。

參考文獻：

[1]謝勝霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境應(yīng)把握的幾個關(guān)系[J].新課程（上），2016，07：80+82.

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