小學語文作文教學探究

楊秀英

【摘 要】小學語文是學生小學階段學習的基礎學科，同時也是學生小學階段學習的主要學科。語文是語言和文化的綜合，其即具有文化的人文性，又具有語言的工具性，是小學階段一門具有獨特魅力的學科。而小學語文作文更是語文能力的集中體現，因此，如何進行小學語文作文教學是教師關注的重點問題。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 觀察生活 完成作文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.036

作文教學一直以來都是語文教學中的重點部分，也是語文教學中的難點部分。小學作文教學效果不佳的問題一直困擾著語文教師，很多學生有時也會發出“作文難寫，無話可寫”的感慨。作文的寫作需要學生具有一定的創造性，需要學生學會對生活進行觀察，需要學生在閱讀中進行不斷的積累，總的來說，作文是學生語文能力的綜合提升。我通過日常的教學發現，現在的小學作文尚存在著一些問題，雖然新課改已經得到大力推廣，小學語文教師的教學觀念也得到了全面的更新，但是傳統教育的影響仍然存在。

在小學語文作文教學中，教師為了讓學生快速的學會寫作文，就在備課中對審題立意、文章結構、寫作素材進行了較為詳細的設計，更有甚至連如何開頭結尾、正文如何描寫都事無巨細的進行了詳細的設計。等到作文教學的時候，把這些東西一股腦的交給學生，學生作文是寫出來了，不過充其量是依樣畫葫蘆，學生自己都不明白作文為什么要這樣寫，這樣學生并沒有掌握寫作的方法。再加上在這樣的模式下寫出的作文是沒有學生的自我意識的，完全是按照教師的意思在進行寫作，學生是手腳被困住的狀態下進行的寫作，寫出的文章大多都是千篇一律，很難有出彩的地方。例如，寫到小動物必定毛茸茸，寫到大熊貓必定憨態可掬，寫到春天必定春意盎然等等，這樣的作文教學是沒有任何積極的現實意義的，反而會使學生失去對作文的寫作興趣。

還有一部分教師，在進行作文教學的時候不顧及學生的真實感受，按照自己的標準選一些優秀作文，一上作文指導課就讓學生讀范文，讓學生跟著范文寫，這樣一來不光是作文顯得千篇一律，學生還會感到寫作是一件異常痛苦的事情，這樣學生根本無法從作文寫作中感受到快樂，就更不用講走向成功了。教師做了這么多的工作后，學生還是對作文缺乏興趣，甚至是厭惡作文，這是因為教師在作文教學中的方法不當，學生的思維發展受到了制約。要使學生積極主動的進行寫作，從寫作中體驗到作文的樂趣所在，就需要教師選用適當的方法對學生進行作文教學。

一、準確把握作文教學

小學作文其實并不復雜，就是在教師的指導下，學生把所見所聞、所思所感、所想所悟通過恰當的文字進行表達即可。小學階段的作文是“寫話”和“習作”的相互結合，對學生的表達要求不高，并未對書面化語言作出硬性要求，只是要求學生在口語的基礎上，用筆來表達想要說出口的話，這是符合小學生運用語言表達思想的認識規律的，也是符合小學生語文知識能力水平的。歸根結底，小學作文就是讓學生掌握用筆說話的能力，讓學生從口頭表達慢慢向書面表達轉移，讓學生通過寫的方式來進行內心的傾訴，這樣學生才會對于寫話有興趣，才會樂于把自己的真實情感毫無保留的付諸筆端。這樣能讓小學生從根本上改變“作文難”的錯誤看法，減輕學生對作文的畏懼，從而提高小學語文作文教學的效率。

二、培養學生對生活的觀察能力

“寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫作就無從談起”這是葉圣陶先生說過的話。確實是如此，生活本來就是豐富多彩的，學生可以從生活中獲取寫作的靈感，將生活中的真實用作文來進行客觀的反映，對于小學生來說，主要是將其豐富的內心世界通過文字展示出來，這樣的展示對小學生的作文寫作是有極大的用處的，小學語文教師應當促使學生對自己的內心世界進行大膽的展示，有助于學生在寫作時保持思維的活躍，使寫出的作文內容真實、情感流露，這樣的作文才具有感染力，才稱得上是好作文。小學語文教師要讓學生將豐富的內心世界進行展示，就應當使學生擁有豐富的內心世界，這樣才能在作文寫作時有所展示。

第一，小學語文教師要讓學生愛上生活。教師要讓學生對生活進行觀察，首先就要使學生愛上生活，只有這樣才能讓學生去對生活進行深入細致的觀察。另外教師要注意對學生在生活中的興趣愛好進行發掘、引導，使學生能夠感受到生活原來也是這么有趣的，從而使學生能夠更為深入細致的去對生活進行觀察。例如，有的學生喜歡小貓，有的學生喜歡小狗，還有的學生比較喜歡小兔子，那么小學語文教師在布置作文任務時，就要針對學生的喜好來進行安排，切勿布置給所有的學生都布置寫狗或寫貓，再或者是寫小兔子的作文，要讓學生根據自己的喜好對要進行寫作的小動物進行選擇，這樣一來，學生就會根據自己的興趣去選擇觀察的小動物，而且在觀察的時候顯得格外認真，這樣在作文寫作時就能對小動物有一個較為準確的描寫。

第二，小學語文教師要教會學生對生活進行觀察。當然并不是所有的學生都懂得自己去對生活進行觀察，這個時候教師要對學生進行適當的引導，比如，教師要告訴學生在觀察小動物時，應該從小動物的外形特征對其進行整體了解，再結合所觀察小動物的日常習性進行更為深入的觀察即可。

第三，小學語文教師要教會學生對生活進行感悟。學生僅僅是進行觀察是遠遠不夠的，還需要通過觀察有所感、有所悟，才能真正達到對生活觀察的根本目的。比如，在學生對小動物進行觀察前，教師要布置適當的任務，使學生順利的完成對小動物的觀察，如在觀察前帶著問題進行觀察，一邊觀察一邊尋找問題的答案。

三、讓學生獨立完成作文

小學語文教師要注意把握對小學生的教學要求，在作文寫作時要求學生進行適當的“創造”，這只是相對于簡單的模仿而言的。對于小學生來講，所謂的“創造”是教師對學生進行積極的引導，讓學生對生活進行深入的觀察，積極的對事物進行了解，然后按照自己的語言習慣對語言進行組織，然后付諸筆端即可。同時，教師要學會把握學生的閃光點，只要學生的作文有一絲亮點，教師就要對學生不吝贊賞，借此來對學生進行鼓勵，促使學生獨立的完成作文，表現出自己獨特的創造力，對內心世界的真實情感進行表達，這樣學生就能在作文上取得成功。

總體說來，小學語文教學中學生的作文是重點，同時也是難點，但是教師只要在教學中注意方式方法，對學生進行必要的引導，學生積極的對教師的引導進行響應，那么學生就能輕松的掌握作文教學中的重點知識、難點知識，這樣小學作文教學就能獲得成功。