淺談如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

周小偉

摘要：文章首先分析了目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，說(shuō)明小組合作學(xué)習(xí)不僅能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自始至終都充滿熱情。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-054-1一、目前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。現(xiàn)在有許多有效的改革和進(jìn)步在初中英語(yǔ)教學(xué)中形成了正面的影響，但仍然存在很多問(wèn)題。

首先，教師缺乏指導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)”的知識(shí)和技能。在“小組合作學(xué)習(xí)”中，教師是總體設(shè)計(jì)師，又是主要組織者。教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、分組策略、任務(wù)選擇到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與評(píng)估等都要進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，同時(shí)要事先讓學(xué)生知道所要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一定的獨(dú)立見(jiàn)解；除此而外，在實(shí)際操作中，教師還必須給予及時(shí)、適度的組織和調(diào)控，以保證“小組合作學(xué)習(xí)”順利進(jìn)行。然而，現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)部分教師在實(shí)踐操作中顯得很茫然，缺乏小組合作教學(xué)的知識(shí)和技能。例如有的教師苛求學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行；有的教師則做“壁上觀”；有的教師為了讓學(xué)生能廣泛參與，只要有問(wèn)題，不管合適與否，就讓學(xué)生合作討論；有的教師則經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法，很少考慮每個(gè)小組各成員的學(xué)習(xí)、能力、性別等個(gè)體差異的均衡搭配等等，上述這些狀況都無(wú)法讓學(xué)生明白什么叫合作精神。

其次，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總希望“多快好省”地把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生原封不動(dòng)地“克隆”出這些知識(shí)。教師重視的是讓知識(shí)走向?qū)W生，將單位時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的傳遞作為頭等大事而不是讓學(xué)生走向知識(shí)，即引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探求知識(shí)，使學(xué)生最終成為知識(shí)的真正擁有者。這樣的學(xué)習(xí)索然寡味，對(duì)于學(xué)生而言，是一種痛苦，絲毫體驗(yàn)不到快樂(lè)。想從這樣的學(xué)習(xí)中獲得牢固的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性是不可能的。

第三，學(xué)生的個(gè)別差異。在四五十人的班級(jí)中，學(xué)生的素質(zhì)往往參差不齊。要在同一時(shí)間內(nèi)用“一刀切”的教學(xué)方法讓所有的學(xué)生都能完成同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)造成“優(yōu)等生”和“貧困生”進(jìn)行“龜兔賽跑”的現(xiàn)象。

第四，班級(jí)規(guī)模過(guò)大。《中學(xué)教育規(guī)程》規(guī)定中學(xué)班級(jí)人數(shù)為50人左右。班級(jí)的規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量有著密切關(guān)系。這從一定程度上妨礙了老師在課堂上進(jìn)行一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)的目的是要學(xué)以致用，學(xué)好英語(yǔ)關(guān)鍵是要在日常生活中能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行溝通交流，使語(yǔ)言能夠?yàn)樽约焊玫姆?wù)。但是由于班級(jí)規(guī)模龐大，人數(shù)眾多，使得學(xué)生課堂回答問(wèn)題的點(diǎn)擊率減少，孩子的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)變少，教師獲得的教學(xué)反饋信息也相對(duì)減少。在這種情況下，因材施教的教育理念更是難以實(shí)現(xiàn)。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師大多是面對(duì)授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題而臨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)面看起來(lái)很熱鬧，但對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高和合作意識(shí)的養(yǎng)成井沒(méi)有多大的促進(jìn)作用。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。

2.創(chuàng)設(shè)有效的合作方式和開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。將任務(wù)型教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)中，各小組以教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，教師要求學(xué)生先分工再合作，最后教師通過(guò)課堂評(píng)比競(jìng)賽，將個(gè)人成績(jī)記錄好并匯總成為小組成績(jī)，再與其他小組進(jìn)行比較，根據(jù)活動(dòng)規(guī)則，給予相應(yīng)加分。這種任務(wù)型教學(xué)可通過(guò)以下的活動(dòng)來(lái)去實(shí)現(xiàn)：

①合作學(xué)習(xí)單詞：教師要求學(xué)生先獨(dú)立地去預(yù)習(xí)生詞，包括發(fā)音、拼寫。不懂的再向成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教，課堂上教師通過(guò)對(duì)合作小組進(jìn)行朗讀、拼寫、聽(tīng)寫等競(jìng)賽檢查學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)習(xí)成績(jī)記入小組成績(jī)當(dāng)中再與其他小組進(jìn)行比較。

②合作完成對(duì)話：教師可根據(jù)課程進(jìn)度布置任，由組長(zhǎng)安排到小組成員中去，進(jìn)行角色扮演，教師規(guī)定每個(gè)角色只能由一人擔(dān)任，這樣，能力強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)任務(wù)大的角色，而后進(jìn)生也得到了開(kāi)口鍛煉，教師也可以抽取各小組的同號(hào)學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)組合表演。

③合作學(xué)習(xí)閱讀：對(duì)于長(zhǎng)篇課文的閱讀理解，教師提出一些問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)口譯，課后提問(wèn)等競(jìng)賽，督促學(xué)生課前先去預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.建立科學(xué)合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的積極參與和互助合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。因此，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅包括任務(wù)達(dá)成情況，更應(yīng)包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識(shí)等。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要順利發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，就應(yīng)該建立科學(xué)的合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制。

總之，在新課程背景下，如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效益，這是個(gè)大問(wèn)題。“小組合作學(xué)習(xí)”為解決這一問(wèn)題提供了可能的途徑。

[參考文獻(xiàn)]

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