淺論小學綜合課程的教學方法

達娃卓瑪

摘要：品德與社會課程是在小學開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。

關鍵詞：氛圍；以人為本；培養能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0022-01

在不少教師中傳統的應試教育觀念依然根深蒂固，對思想品德課教學目標意識淡薄，課堂教學方法簡單，改進思想品德課的教學已迫在眉睫。

我認為，在教學實際中應努力走進生活，貼近學生，創設開放、互動、活潑的教學情境，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生與教材中的孩子一起面對并解決這些問題和煩惱，學會如何做事，如何做人，與教材中的孩子共同享受成長的快樂。

1.營造良好氛圍，激發學生學習興趣

良好的教學氛圍，是學生學習保持最佳狀態的關鍵，它可以感染激發學生潛在的認識興趣，點燃學生思維的火花。因此，教師要激發學生主體學習的興趣，并讓學生把所學歸于生活，就必須創設一定的生活情境來啟發引導學生主動學習，在情境中誘發學生探究性的思維活動，以加強教學的感染力。激發學生的學習興趣，可以通過語言描繪、實物演示、游戲、猜謎、看錄像、聽音樂等手段，為學生創造一個生動、形象的教育情境，使他們在課一開始就集中注意力，形成最佳的學習狀態。因此，導入課文的環節很關鍵，一開始就把學生牢牢地吸引住，那么后邊的課上起來也就順利了。

我們可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓課本上的圖畫，課本上的事例活起來動起來，讓事實說話，將遙遠的拉近，讓歷史復活……這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。然后，我一再強調，班級的規則與每個同學都有關系，因此，每個同學都有發言權，每個同學都要參加。我先讓學生討論他們認為需要哪些方面的班級規則，然后大家提出具體的條目。如果在討論中對某項規定有爭論，應自由爭論，最后舉手表決通過。我告訴學生：一般情況下，要有半數的人同意才算通過。學生通過一定的程序終于制定出一系列的班級規則，這時，我提醒學生大家制定的規則要靠大家遵守。如果執行一段時間后，覺得這條規則不太合適，還可以討論修改，再次舉手表決。學生通過直接體驗班規的制定，從而促使學生在實踐中改正，民主和諧的氛圍在無形中悄然形成。這樣創設了適宜的課堂氣氛，易于激發學生的學習興趣，很快地吸引學生的注意力，使學生盡快進入最佳的學習狀態。

2.以人為本，以知導行

新課程"品德與社會"是原課程"品德"與"社會"二者的有機統一。它強化了思想品德教育與學生社會生活之間的聯系。兒童的生活是課程的基礎，幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心。強調教育與兒童的社會生活相結合正是陶行知先生的生活教育理論在新課程中的具體體現。榜樣的力量是無窮的。學生自己也希望能成為公眾的焦點，學習的榜樣，讓榜樣起帶頭和示范作用，去感染學生。也會從內心深處嚴格要求自己，以先人為榜樣，從小事做起。

品德與社會的教學空間不應局限于學校和課堂。學生是在教師的指導下，走出教室，走進自然、社會，走進沸騰的生活，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗，發展實踐能力，增強社會責任感，提升學生的精神境界，道德意識和能力，使學生人格不斷臻于完善。盡可能地通過建立現實和歷史的結合點，讓學生拉近現實和歷史距離的同時，我們也通過中外比較的形式，讓學生在比較與聯系中認識到我國的文化特色，從而進一步產生對文明古國的認同。

3.聯系實際培養學生科學的探究精神

對于學生來說，探討和把握獲得科學結果的方法和途徑，往往比學習和記憶知識結論更有價值。他們在向未知和疑問的探討研究過程中，經常是需要經歷和體驗失敗的。但是，重要的是學生在這種探究活動的過程中形成了科學精神和科學態度。所以，我們在教學中應遵循兒童的生活邏輯，注重兒童自身的生活經歷、生活經驗，努力促使他們在自身的經驗、體驗中學習，在實際生活中發現問題、考慮問題，用多種廣泛的知識來探討問題、解決生活中的實際問題，讓課堂教學回歸生活，這樣才能使兒童在生活中發展，在發展中生活。讓學生以實踐檢驗真理，讓他們在精神上進一步升華，更牢固地樹立遵守道德的必要性和重要性，從而使學生的品德更規范，更有章可循。

另外，學生在課堂上明白的道理，還應回到生活中進行體驗，從而使之成為學生內在的道德修養。在平時的學習生活中，遇到一些問題，就應及時討論，聯系課堂上的道理，讓學生明白時時處處都要牢記這些道理，用它們來規范自己的行為，讓課堂與生活緊密聯系起來，以此達到提高學生道德認識，養成良好道德習慣，培養良好道德品質的教學目的。

4.感受廣泛的嘗試成功，推進學生“探究——體驗”

蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。使學生嘗試成功的喜悅是推進學生"探究——體驗"的一條捷徑。教學中，教師應盡可能地為學生提供展示自己成功的機會，讓學生用自己的思維去思索，用自己的話語去表達，用自己的視覺去觀察和探討，用自己的心理去感受。具體說可以分為三個方面：（1）讓學生在辯論中去深化道德。學生在辯論中無拘無束地進行思維碰撞和問題探究，既提高到判斷能力，又加深對問題的理解辨別能力。（2）讓學生在玩耍中體會情感。在游戲中，學生的身心皆無束縛，可以在輕松的氣氛中體驗和領悟道德規范，探究道德準則。（3）讓學生在實踐中指導行為。教師可結合本地實際，組織學生參與社會實踐或其他實踐活動，讓學生在實踐中探究道德標準，體驗道德要求，變"教中學"為"做中學"，最終達到教學目標。

5.改革課堂教學方法，采用先進教學手段

陳舊的教學方法早已不適應社會的發展，老式的教育永遠也跟不上時代的步伐，這早已是大家都知道的真理，而現實生活中仍有一些老師在不厭其煩地重復著原來的教學方法，所以改革勢在必行。

改革之一是革新教學方法。這是對教師素質的一個挑戰，教師要不斷地學習，給自己充電，在規定的時間獲得最大的教學效益，保證學生態度、情感、價值觀和技能協調發展，使學生不僅會學而且愿意學。

"興趣是最好的老師"，教師在教學活動中，始終貫穿激發學生的學習興趣。如在教授"孝敬父母"一課時，教師可以這樣設問："同學們都很愛自己的父母，你們知道你們的父母是怎樣關心、愛護你們的嗎？"學生發言熱烈，各抒己見，說出很多事例。教師進一步引導："既然你們的父母都這么關心、愛護你們，那么，你們應該怎樣對待自己的父母呢？"學生暢所欲言，興趣很濃，學生的思維始終都處于活躍的狀態，接受信息也就很容易了。

再精彩的教學方法也只是口說心授，遇到實際問題，也有顯得很無力的時候，所以，改革之二便是采用先進的教學手段。

現代化的教學手段主要有電腦、投影儀、電視機、一體機等，各種教學軟件，多媒體教學在整個教學過程中發揮著主導的優勢，它是傳統的教學手段永遠也沒法替代的。如在教"愛護我們的生活環境"一課時，先用課件播放一些風景優美，環境好的地方讓大家欣賞，讓學生受到美的熏陶，然后再放一些環境惡劣的地區片段。如：往日清澈見底的小河現在變成了濃稠的黑水，上面泛著白沫，人們畏而遠之，繞道而行，突然刮起的沙塵暴，瞬時間彌漫整個城市等，讓學生獲得直接的感性認識，把抽象的知識具體化，使學生深深地領悟到保護環境的重要性。

總之，在今后的品德教育生涯中，我會不斷學習來豐富我自己，也會不斷探究如何上好一節課，不是為了上課而上課。我也要做到把德育始終貫穿在品德課上，要真真正正走進學生的內心世界，從學生的生活實際出發，真正讓學生活得體驗從而學到如何做人到做好人。