新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究

劉小均

摘 要：古詩詞是我國歷史文化發展的結晶，其中蘊含著很多哲理性的故事和情感抒發，教師圍繞小學課本中的古詩詞進行高效的教學，對小學生今后的發展必將產生積極的推動作用。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；教學方式

語文課堂是一門略顯枯燥的教學，而小學生喜歡探究新奇有趣的事物，想要激發學生的學習熱情，奠定語文課堂的發展基礎，教師就要從學生的角度對文章進行解析，深入挖掘小學生感興趣的教學方式，積極改善當前課堂消極的教學氛圍，為學生古詩詞學習做出更多的貢獻.

一、全面引導，點燃古詩詞學習熱情

小學生處于身心發展的基礎時期，對于課本上的知識點存在一定的抵觸情緒，加之古詩詞中包含較難的知識點，使學生學習興趣低下，影響著小學生參與古詩詞課堂的積極性。因此，教師要以全方位引導的方式點燃學生探究古詩詞的熱情，使語文課堂更加的高效。

首先，教師要摒棄口語引導為主的教學方式，把古詩詞與實際生活進行整合，讓學生發現其中的聯系，從而促使學生以更好的狀態參與到課堂當中。比如，在進行《九月九日憶山東兄弟》的教學時，教師選取其中的名句“每逢佳節倍思親”進行重點教學，鼓勵學生大膽地說出他們對這句話的理解，當學生說出自身的真實感受之后，教師再加以針對性的引導，幫助學生理解這句話的內涵。接著再逐漸地引出整個文章的內容，讓學生聯想離開家很久之后的感受，把學生帶入到作者的心情當中，當學生心中產生想家的感受再對創作背景進行講解，在班級營造出良好的學習氛圍，促使學生更好地理解和吸收古詩詞的內涵。

其次，教師要善于利用小學生豐富的想象力，讓學生依據文章的內容進行聯想，潛移默化地把文章內容深入到學生的腦海當中，對系統性的古詩詞教學打下堅實的基礎。比如，在進行《春江曉景》的教學時，教師鼓勵學生聯想春天到來之后生活中出現的變化，讓學生沉浸于春天的溫暖當中。接著再詳細地進行古詩詞內容的教學，對于學生參與探究的熱情將起到積極的影響。另外，教師要注意在教學的時候積極地使用多媒體教學技術，讓學生告別黑白文字的枯燥，為他們古詩詞的學習帶來更多的新鮮感。比如，在進行風景類古詩詞教學的時候，向學生播放與之相關的影像，用動態化的場景為學生帶來強烈的視覺沖擊，促使其全身心地參與到古詩詞的學習當中。長時間在課堂中學習的小學生，對于傳統的教學方式已經產生了抵觸情緒，對此教師需要把自身的思維跳出傳統的束縛，以全方位的引導幫助學生贏在古詩詞學習的起跑線，點燃他們學習古詩詞的熱情，為學生學習語文古詩詞帶來更多的空間。

二、更新理念，培養古詩詞探究能力

小學生的思想固然存在大量的缺陷，但是如果教師因為這個原因就單方面地對他們進行知識的灌輸，學生就不能打好學習古詩詞的學習基礎，對他們以后學習語文知識產生阻礙。因此，教師要明白自己的職責是教會學生知識，讓學生掌握一定的學習技巧，而不是單純地完成本學期的教學任務。而想要讓學生獲得良好的學習空間，教師就要從自身做起，正視自己的教學態度，發現自己肩上的責任感，平等地對待每一名學生。積極地對課本進行研究，發現古詩詞中的重難點知識，上課的時候引導學生對課本進行深層發掘。幫助學生掌握屬于自己的古詩詞探究方式，奠定其語文古詩詞的學習基礎。如果教師沒能激發學生學習古詩詞的熱情，這對于古詩詞這一源遠流長的精神文明是一種極大的浪費。所以，教師應該把教會學生放在主要地位，對學生進行積極的教學，為他們今后的發展奠定堅實的基礎。

三、營造氛圍，培養學生合作意識

在以往的教學中，教師主導下的課堂教學效率低下，學生沒有獲得最大化的提升，其主要原因是教師忽視了學生對于知識的理解和掌握能力，在課堂上沒有把學生放在教學的主體地位，這種做法很容易降低學生學習的積極性。因此，想要開發出語文古詩詞高效的課堂，首先教師要研究怎么教學才能把學生放在主體地位，使他們自主地把注意力全部集中到教師的講解中。比如，講解《望廬山瀑布》的時候，首先教師在班級播放一首慷慨激昂的歌曲，在歌曲響起的時候進行古詩詞的誦讀，讓學生對激情的畫面產生向往，營造出優質的學習氛圍，然后教師讓學生說出腦海中瀑布的場面，為系統性地教學做好鋪墊。緊接著教師講述與課文創作背景有關的故事，讓學生對課本產生探知的欲望。然后教師再讓學生幾個人一組根據文章的內容及心中所想對文章進行解析，培養學生合作意識的同時為他們帶來更多的學習興趣。古詩詞最大的魅力就是那些潛藏在詩句中的美好，教師引導學生對其進行發掘，可以讓學生在每一節課都保持高漲的學習狀態，積極跟隨教師的講解，促使學生在有限的時間內取得更多的收獲。

小學生處于思想高度發展的時期，在這個時期對他們進行高效的語文古詩詞教學，可以充分提升他們語文學習的積極性，讓他們以更加飽滿的熱情投入到學習中。

參考文獻：

陳建偉.新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究[J].中國校外教育旬刊，2014.

編輯 王團蘭