讓有聲的朗讀無聲地服務(wù)于教學(xué)

徐沖

摘 要：朗讀，有聲的閱讀，是一種重要的閱讀方式。因為人們在朗讀的時候要做到心、口、腦、耳等器官并用，所以朗讀是一種非常有效的閱讀方式。與此同時，朗讀也是最適合于小學(xué)生年齡特征以及心智發(fā)展水平的閱讀方式之一。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，簡要論述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的一些訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀；訓(xùn)練方法

“書讀百遍，其義自見。”讀書的方式多種多樣、不勝枚舉。諸如默讀、掃讀、尋讀、粗讀、細(xì)讀、朗讀等等都是讀書的重要方式。在這種種讀書方式之中，若論讀的總體效果而言，朗讀應(yīng)該是首當(dāng)其沖的。朗讀，是一種有聲的閱讀方式。換言之，就是在讀書的時候大聲地把文字讀出來。因為在朗讀的時候要發(fā)出聲音，所以人們在朗讀的過程中能更好地掌握字詞的準(zhǔn)確發(fā)音、能更好地把握語速語調(diào)以及節(jié)奏、能更好地體會文章表達(dá)的思想情感。反之，優(yōu)秀的朗讀過程必須做到吐字清晰且字正腔圓，節(jié)奏適度且抑揚頓挫，表露情感且情真意切。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，受到小學(xué)生年齡特征以及認(rèn)知水平等的限制，朗讀成為小學(xué)生讀書的最佳方法。那么，在小學(xué)生朗讀訓(xùn)練過程中應(yīng)該采用哪些方法來有效提升他們的朗讀能力呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合小學(xué)生朗讀教學(xué)實際，淺顯地談一些朗讀能力訓(xùn)練的方法。

一、讀準(zhǔn)字音，吐字才能字正腔圓

讀準(zhǔn)字音是朗讀能力訓(xùn)練之根本。只有讓學(xué)生讀準(zhǔn)了字詞讀音，才能讓他們在朗讀時做到字正腔圓。教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的時候一定要將讀準(zhǔn)字音作為朗讀能力訓(xùn)練的基本內(nèi)容。當(dāng)然，要想讓學(xué)生能夠讀得字正腔圓，教師就必須做好榜樣示范。鑒于此，教師必須徹底排除地方方言中的干擾因素讀準(zhǔn)字音。教師只有在自己讀準(zhǔn)字音的前提下才能對學(xué)生的讀音進行及時指正。如，在教學(xué)蘇教版語文四年級上冊《泉城》這一課時，教師教學(xué)生讀準(zhǔn)了一些特別容易讀錯的字詞。“天下聞名，拎到，水聲喧騰，晝夜不息”等。在朗讀訓(xùn)練過程中，學(xué)生通過傾聽教師或者錄音的范讀，并在教師的指正下及時發(fā)現(xiàn)并糾正了讀音錯誤，讀準(zhǔn)了字音。讀準(zhǔn)字音為朗讀時字正腔圓的吐字奠定了基礎(chǔ)。

二、把握節(jié)奏，讀句才可抑揚頓挫

把握節(jié)奏是朗讀能力提升之途徑。只有讓學(xué)生把握了朗讀節(jié)奏，才能讓他們在朗讀時做到抑揚頓挫。教師在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力的時候一定要將把握節(jié)奏作為朗讀能力訓(xùn)練的基本內(nèi)容。當(dāng)然，要想讓學(xué)生讀得抑揚頓挫，教師務(wù)必要做好引領(lǐng)示范。鑒于此，教師必須要反復(fù)地傾聽標(biāo)準(zhǔn)的課文錄音把握節(jié)奏。教師只有在自己把握節(jié)奏的前提下才能有效地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀節(jié)奏。如，在教學(xué)四年級語文上冊《九寨溝》這一課時，教師對學(xué)生進行了卓有成效的朗讀指導(dǎo)?！耙蛔椒宀迦朐葡?，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般溝谷中……”教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀這一部分時，語速要緩慢，要讀出九寨溝的風(fēng)景之美，要讀出驚嘆、贊美的語氣。在朗讀訓(xùn)練過程中，學(xué)生通過聆聽教師的或者錄音的范讀，并在教師的指導(dǎo)下找準(zhǔn)了文章各個部分的連貫與停頓，把握了節(jié)奏。把握節(jié)奏為朗讀時抑揚頓挫的讀句奠定了基礎(chǔ)。

三、體會情感，讀文才會情真意切

體會情感是朗讀能力升華之境界。只有讓學(xué)生體會到文章情感，才能讓他們在朗讀時做到情真意切。教師在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力的時候一定要將體會情感作文朗讀能力訓(xùn)練的基本內(nèi)容。當(dāng)然，要想讓學(xué)生讀得情真意切，教師務(wù)必要做好點撥引導(dǎo)。鑒于此，教師在教學(xué)課文的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會透過字里行間體會作者表露的深刻思想，要讓學(xué)生學(xué)會穿過段落篇幅感悟作者表達(dá)的真摯情感。仍然以四年級語文上冊《九寨溝》這一課為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀文時讓學(xué)生學(xué)會了透過文章體會情感?！耙恢惑w態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一雙機靈的小眼睛向你窺視……”這一句不僅寫出了金絲猴健碩的體型以及可愛的神態(tài)，還寫出了作者對金絲猴的無比喜愛之情?！啊l(fā)現(xiàn)一只憨態(tài)可掬的大熊貓，正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。”教師讓學(xué)生從這一句中體會到了大熊貓的可愛以及作者對大熊貓的喜愛之情。在朗讀訓(xùn)練過程中，學(xué)生在教師的巧妙點撥中，學(xué)生從文章的字里行間中體會到了作者表露的深刻思想；在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生從文章的段落篇幅中感悟到了作者表達(dá)的真摯情感。體會情感為朗讀時情真意切的讀文奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的重中之重。教師要通過及時指正學(xué)生的字詞讀音，教會學(xué)生讀準(zhǔn)字音，夯實讀準(zhǔn)字音這一朗讀能力訓(xùn)練之基礎(chǔ)；教師要通過適時指導(dǎo)學(xué)生的語句停頓，教會學(xué)生把握節(jié)奏，拓寬把握節(jié)奏這一朗讀能力提升之途徑；教師要通過擇機指引學(xué)生的篇章情感，教會學(xué)生體會情感，開闊體會情感這一朗讀能力升華之境界?？偠灾?，教師要通過提升學(xué)生的朗讀能力，讓有聲的朗讀方式無聲地為小學(xué)語文課堂教學(xué)服務(wù)！

參考文獻：

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編輯 段麗君