淺析初中英語教學中的分層教學

范潔

【摘 要】在新課程改革的大背景下，初中英語教學方法需要進行創新和突破，分層教學是因材施教理念的重要體現，也是提升教學質量的科學方法。本文重點分析了初中英語教學中的分層教學，期望能夠幫助大家更好地推動初中英語的創新與發展。

【關鍵詞】分層教學 初中英語 新課標

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.075

新課改要求，初中英語的教學應該注重學生的主體性，更加有針對性地進行教學，為學生的學習與發展提供更好的條件，同時，初中生之間存在個別差異，這也是英語學習的重要影響因素。立足于英語教學的實踐，教師應該根據分層教學的理論，選擇有效的方法和措施來開展教學，提升教學的質量和效率。本文從分層教學的理論與應用出發，重點探究了分層教學在初中英語教學中的應用，并且根據教學實際提出了相關建議，希望能夠推動初中英語教學的創新與發展。

一、分層教學的重要意義

根據新課程標準的內容，英語教學的核心理念是以學生為本，即充分關注學生的個性特征，從個體的要求出發來推動整體英語素質的提升。但是，從教學實踐來看，很多教師都將自身精力集中在備課和教學任務中，而忽視了對學生個性的關注，并且不斷地加強教學模式中的統一化。針對學生的個別差異和因材施教的要求，很多教師都不重視分層教學，而是運用統一的教學方法來實施教學工作。在這樣的背景下，學生的學習難以取得更好的成效，即優等生的學習缺乏深度、中等生的學習拔高不足、差等生的學習乏力，從而嚴重地阻礙了學生整體水平的提升。針對初中英語教學的現狀，分層教學突破了統一教學模式的限制，讓學生的個性得到尊重和發揮，能夠為全體學生的英語綜合能力的培養提供保障。因此，分層教學的核心思想就是以學生為本，即高度重視學生的個體差異，根據學生的特征和需求來進行指導，有效地滿足學生個性要求，進而調動學生的學習積極性和主動性?？紤]到學生的層次差異，分層教學法是提升整體教學質量的必然選擇，也是實現全面提升英語學習效率的科學途徑，這就要求教師遵循分層教學的理念，落實因材施教的教學思想，設計和實施多樣化的教學方案，讓每個學生都有提升的空間和能力，發掘出學生的成長潛力，培養學生的學習自信心，為學生的長期英語學習提供動力。

二、分層教學的實施與應用

分層教學的合理開展要依據多方面的因素，包括學生的學習興趣、教學內容的體系、學生的個性差異等等，因此，教師要把握多元化的前提，即從多方面來貫徹落實分層教學，不要僅僅注重單方面的分層教學，尤其是在學生的能力結構、教學任務的難度把控、教學評價的合理調整等等方面。下面從三個方面來談分層教學的具體實施與應用。

（一）制定分層次的教學任務

教學任務是開展初中英語教學的重要內容，也是教師進行教學實踐所必不可少的環節，因此，教師應該立足于學生群體的特征，特別是英語能力水平的層次特征，針對學生的個別差異進行重點分析，進而把握不同因素對于學生學習的影響。另外，教學任務的制定要按照層次劃分進行布置。因此，教師應該將能力水平相近的學生進行針對性地任務安排，讓學習需求不同的學生都能夠完成相應的任務，并且從中得到能力的培養和鍛煉。通過教學任務的分層制定，學生的學習興趣會得到激發，學習氛圍也會得到改善，教師要根據教學內容來進行分層教學，這也是教學任務分層制定的重要體現。例如，在講解詞匯知識時，教師要根據學生的能力水平差異制定出不同的任務要求，針對學習能力較強的學生，不僅要求學生掌握基礎的詞匯解釋和相應句型，還應該讓學生主動地去收集詞匯的相關知識，包括近義詞、詞匯出處等等，使得優等生能夠拓展學習內容，有效地豐富英語學習的內涵。對于中等生來說，要強調英語詞匯用法的記憶和訓練，多布置一些題目和句型來加強學生對于詞匯用法的掌握。從普通生的角度出發，教師應該主動地降低教學任務的要求，不應該要求他們掌握太多的內容，而是要突出詞匯解釋的記憶，并且要安排一定的復習任務，幫助學生加強理解和記憶。

（二）教學進度和難度的合理把控

從初中英語的分層教學要求來看，對于教學進度和難度的合理把控至關重要，這是教師實施分層教學的關鍵要素。首先，教師需要認真地分析學生群體的學習水平和具體情況，從而將其劃分為三個層次，即優秀生、中等生和普通生。通常而言，優秀生具備較強的英語綜合能力，其學習需求可能會超過教學大綱的要求；中等生具備一定的英語學習能力和基礎知識，但仍然存在很多需要提升的地方；普通生則是學習能力一般，甚至存在一定的理解能力不足的情況，并且在基礎知識方面更加薄弱。

因此，教師在講授教學內容的過程中，要合理地把控教學的進度和難度，要充分地考慮到全體學生的需求，不要過度地追求統一化，而是應該針對學生的不同需求來進行多樣化的教學活動。例如，教師可以將學生按照能力水平的層次來劃分小組，然后根據教學內容來制定不同的教學計劃，從整體上把控教學進程，在實現保持良好進度的同時，提供難度不同的教學內容。另外，教師還可以針對學生在能力結構上的不足，選擇性地培養學生的聽所讀寫等各方面能力。通過對教學進度和難度的合理把控，初中英語的分層教學將會更加容易取得成效。

（三）教學評價的分層實施

教學評價是反映學生學習情況的重要內容，也是影響學生學習動力的重要依據。因此，合理的教學評價對于初中英語教學來說非常重要，這也是調動學生學習積極性，培養學生自信心的重要途徑。所以，教師在考核和評價的過程中，要根據學生的實際情況和自身水平來實施，避免出現過度苛刻或寬松的現象，確保學生得到恰當的評價，從而對學生的學習行為進行合理的激勵和批評，為學生的持續學習提供動力。在教學評價的環節，分層教學的主要體現就是依據學生的能力和結果來進行評價，對優等生以激勵和嚴格要求為主，并且給予啟發和引導；對中等生加以指導，為其任務的完成提供幫助；對普通生要進行充分的鼓勵，反復耐心地教導他們進行學習，確保其基礎知識的掌握。

三、結束語

總而言之，在初中英語教學中進行分層教學是一種科學有效的教學方法，其根本目的在于促進學生能力的發展，其核心理念是以學生為本。因此，教師在開展分層教學的過程中，必須充分地重視學生的個別差異，采用有針對性的措施來進行教學，切實保障全體學生都得到成長和發展，從而推動學生的全面發展和進步，促進學生英語綜合能力的提升。