試論小學科學實驗操作的教學

楊文若

摘 要：隨著三年級的小學科學課程走入學生的課堂，小學生會因為對新鮮事物感興趣的天性對全新的課程充滿好奇，尤其是課上的各類實驗操作更會牢牢地吸引他們的目光。因此，運用科學有效的方式進行小學科學實驗操作課程的教學，對于學生提高科學知識，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)有著重要的推動作用。

關鍵詞：小學科學；實驗操作；實驗步驟

讓學生通過實驗的觀看或操作學習知識是提高小學科學教學效率的重要方法?？墒怯捎谛W生的年齡、閱歷和經(jīng)驗限制，教師在對其進行實驗教學時會存在很多的問題。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)出了增強實驗教學效果、提高小學科學教學質(zhì)量的幾點方法。本文將就此問題進行重點討論。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W科學教師首先需要激發(fā)學生的實驗和探究興趣，從而讓他們擁有學習的動力。一般而言，通過創(chuàng)設多種能夠激發(fā)他們興趣的教學情境，是讓學生產(chǎn)生學習和探究熱情與興趣的有效方法。所以教師應當通過和學生生活息息相關或他們喜聞樂見的情境創(chuàng)設，激發(fā)他們的學習興趣，從而為進行接下來的實驗教學打下堅實的基礎。

如，進行《使沉在水里的物體浮起來》的實驗之初，筆者創(chuàng)設了一個魔術的情境。筆者告知學生要給大家變一個魔術。聽到這里，學生的好奇心被激發(fā)，注意力集中到了講臺上。這時，筆者拿出一個馬鈴薯，向?qū)W生展示把馬鈴薯放到旁邊裝滿水的燒杯里會是什么狀態(tài)。實驗證明，馬鈴薯在水中會下沉。之后筆者說自己有一種魔法粉，可以讓水中的馬鈴薯浮到水面上。緊接著，筆者拿出魔法粉，即食鹽，放到水中慢慢攪拌，并故弄玄虛地說：“現(xiàn)在就是見證奇跡的時刻?！睕]過多時，馬鈴薯從燒杯的底部慢慢浮到了水面。此時，學生都表示出了驚訝的表情，知識的探索興趣和熱情被充分地調(diào)動起來，開始議論和思考其中的原因。這時，筆者引導學生進行知識的深入探究，大大提升了教學效果。

二、常見材料，提高操作可行性

作為學習科學的核心內(nèi)容，科學探究需要教師通過科學的引導方式讓學生對其中的科學規(guī)律進行掌握。而這種探究僅憑教師的講解、多媒體的演示是很難達到預期效果的。在這個背景下，教師想要實現(xiàn)科學探究的目標，就必須借助多種形式的科學實驗，而實驗材料是保障科學實驗順利開展的前提條件。合理、有效地選材能夠充分保證學生的探究活動獲得預期效果，讓學生在實驗中獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

針對這一點，教師在實驗材料的選取上應當貼近學生生活，如果是日常手邊隨時可得的物品，可以讓實驗達到事半功倍的效果。舉例而言，在《研究磁鐵》的教學實驗中，教師就可以選用常見的鐵釘、木片、玻璃和塑料泡沫等進行實驗探究。這些材料司空見慣，能夠提高教學的有效性。

所以，在進行實驗的材料選取時，教師應當按照學生的生活和課程的實際進行選取，讓學生有效積累科學經(jīng)驗，并形成科學認識，實現(xiàn)探究實驗活動的順利開展，提高學生的學習質(zhì)量和教師的教學效率。

三、合理設計，理順實驗步驟

小學科學教師在對學生進行教學時，必須做到探究實驗和科學概念并重，讓學生在親手實驗的過程中清晰地掌握實驗的步驟，從而準確掌握相應的科學概念。所以，教師實驗之初對科學實驗進行精心的設計，可以讓學生在進行科學實驗的親手操作過程中有效培養(yǎng)他們對科學的熱情，進而形成研究科學的嚴謹與認真態(tài)度。

比如，在進行《光的行進》實驗時，教師就可以以學生的科學思維培養(yǎng)方向為起點，在探索平面鏡“反射”性質(zhì)時加入其他相關的趣味實驗活動。比如“暗箱尋秘”的探究活動中，教師準備了一個只開了一個小洞的盒子，讓學生將眼睛貼在小洞上向箱子里面進行觀察。由于學生阻擋了射入盒子中的光線，自然無法看到里面的任何事物。這時，教師故意問學生原因，是“視力不夠好”還是“觀察的方法有問題”造成的。這時，教師引導學生通過別的方法向箱子里面進行觀察，這時發(fā)現(xiàn)當眼睛從盒子的小洞上離開一些時，就可以順利地發(fā)現(xiàn)里面的情景。之后，教師開始讓學生反思之前的失敗原因。學生可以通過自主分析和小組討論的方式進行原因的探究，并最終得知正確的原因，即能夠看到物體的原因是由于物體本身產(chǎn)生或反射其他光源的光進入我們的眼中而造成。

由于整個的實驗過程依照學生的思維發(fā)展的規(guī)律進行了情境的創(chuàng)設和實驗的設計，可以讓學生在“模擬”科學家進行科學研究的過程，實現(xiàn)了學習科學和實驗操作的過程中真正的手腦共用，從而有效地通過相關的手段進行實驗和學習，有效促進學生科學思維能力的發(fā)展。

總之，為了達到小學生有效獲取科學知識的目的，教師應當通過科學實驗讓他們在零距離的感受中積累經(jīng)驗、掌握能力，從而有效提高自身的科學素質(zhì)，實現(xiàn)有效的小學科學教學。

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編輯 段麗君