淺談提高小學生數學運算能力的方法

陳國輝

摘 要：《義務教育數學新課程標準》中提出“經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解萬以內數的意義，初步認識分數和小數，理解常見的量，體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算”。這一知識技能的強調，充分突破了小學生數學運算能力提高的重要性。計算成了很多學生學習上進步的攔路虎。因此，計算能力的提高迫在眉睫。

關鍵詞：運算能力；興趣；數學思維；習慣

所謂“運算能力”主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。培養運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。所以根據課程目標我提出以下幾點：

一、通過巧立題目培養學生對計算的興趣

數學教學應該以學生熟悉的生活、感興趣的事物為背景提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。數學來源于生活。教師設計形式多樣，靈活多變，既有針對性又有趣味性的練習，學生會分外興奮。加快計算的反應速度，從而更樂于計算操作。比如：用串珠子的形式來訓練計算，看看誰串的珠子長；采用奪小旗的競賽方式，既準確又迅速地訓練計算。借用多媒體、魔術貼等方式對學生進行視算、聽算、搶答，讓學生由被動變主動，由主動變喜歡，既培養了學生的計算能力，又讓學生產生了對計算的興趣。

二、口算、估算的利用可以讓學生在思維上具備解決問題的全面性

口算、估算也叫心算，是一種不借助計算工具，依靠記憶、思維和語言進行計算，直接得出結果的計算方法和方式。教師每節課都應該進行口算、聽算練習，在練習的過程中讓學生發揮他們的心算技能，掌握規律，牢記口訣，尤其低年級應該著重強化。例如，教師在聽算低年級20以內加減法過程中，學生在心算時必定會用各種方法“湊十法”“算減想加法”等來計算，強化了學生的數學思維，開發了學生對數學的認知能力。估算的運用，很好地解決了學生對自己的計算結果的初步認識。

三、尊重學生的個體差異，總結出計算中的巧算和速算

數學中的整數加減，乘法的運算律、運算性質，學生在計算中綜合考慮，會縮短計算的時間及準確度，有效提高計算的效率。比如46-28+54，可以運用加法交換律，先算46+54，再減28，巧妙化解進位、退位加減法。25×16-25×12，可以運用結合律25×（16-12）。這些方法的運用簡單易懂，既提高了計算的準確度，又增強了學生的成就感。

四、養成認真做題的好習慣

1.打草稿，檢驗計算的準確性

高效利用草稿紙，使用要有計劃、有步驟地進行。草稿紙其實就是另一張計算題卷子，容易查看和檢查。不能隨意亂寫亂畫。打草稿時要像解題一樣重新算一遍，計算是一步一步有理有據，要比試卷上思路更縝密，每一步都要有必要的記號。這樣方便回頭查看和對照。

2.檢查、驗算，全面地確定計算結果

做完計算題教師應該適當教學生一些檢驗的方法，“重做一遍法”“倒著算一遍法”等。學生在做計算題時，首先要認真審題，看清楚計算題的每一步，核對好算式后再計算。計算時每一步都應該及時回頭再算一遍，每計算一步都要進行檢查，避免出錯。檢驗時應做到認真、仔細，發現錯的地方及時改正。

五、總結分析計算錯題原因，建立一個錯題合集

通常，一張卷子錯的計算題學生會有通病，這種問題普遍存在。

有些問題教師一次講解就可解決，可有一些問題會反復出錯，尤其是第一印象一旦建立，學生就好似被下了蠱咒。這種問題我平日總結時發現，只要收集這種問題，復習時多次訓練，告訴學生計算時應該注意，預見性地進行防治就可有效避免。提議學生準備一個錯題本，把錯的計算題總結歸類，出題鞏固，就會有顯著成效，從而檢查出錯的可能。糾錯題型上的練習我通常這樣對學生要求：判斷出錯題→找出錯誤的原因→分析并改正→自己出三道類似計算題金類型。

總而言之，計算教學在小學數學教學中有著舉足輕重的地位。計算是數學的樞紐，是核心。可以說沒有好的計算能力，學好數學將寸步難行。因此，計算能力是數學的基礎，我們要重視學生計算能力的培養。

參考文獻：

張志芳.談小學數學教學中如何提高學生計算能力[J].學周刊，2012（9）.

編輯 段麗君