高中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析及探討

羅剛

【摘 要】數(shù)學作為一切學科的基礎，其重要性不言而喻，同時，數(shù)學與其他學科息息相關，也會帶動其他學科的重大發(fā)展。但高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀卻偏離了素質教育初衷，如何改善和改變這一現(xiàn)狀，成為當前高中數(shù)學急需解決的關鍵問題。

【關鍵詞】高中數(shù)學 教學現(xiàn)狀 分析 探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.118

新課程改革的實施，對高中數(shù)學的教學提出了更高的要求，高中數(shù)學的教學目標明確指出，課堂不僅是學習科學文化知識的陣地，也是進行思想道德教育的渠道，在傳授知識提高學習能力的同時，也要著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、邏輯能力和創(chuàng)新意識，還要在學習過程中，為學生樹立正確的審美態(tài)度和情感態(tài)度。但目前在應試化教育的影響下，高中數(shù)學更注重應試能力的培養(yǎng)，忽略了學生自主學習能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導致我國高中數(shù)學的教學走向一個極端，背離了新課程改革和素質教育的初衷。

但教育的目的不在于分數(shù)的高低，而是要真正做到以人為本，從學生自身出發(fā)，重視個人能力的提高，一味的追求分數(shù)，不僅會限制個人發(fā)展，也會使教育陷入枯燥乏味的困境，更會給國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)造成很大的阻礙。要改變這一現(xiàn)狀，就要從學生自身出發(fā)，從根本上解決問題。

一、從自身做起，改變觀念，因材施教，做到以學生為本

在高考的影響下，不僅學生的學習壓力增加，老師也會有學校社會等各方面的壓力。數(shù)學是高考的關鍵學科，但由于邏輯性很強，涉及面廣，很多學生在學習上仍然力不從心。作為高中數(shù)學的教育工作者應該首先改變自身觀念，意識到學習成績固然重要，但不是教學的全部，重要的是能力的提高，從多方面入手，找到成績提高的關鍵。從高中數(shù)學的教學內容上來說，與初中數(shù)學有很大不同，初中數(shù)學內容較為淺顯易懂，高中數(shù)學內容則深奧抽象，對于剛剛接觸高中數(shù)學的學生來說難免有些吃不消，學生之間水平參差不齊，學習信心也會受到打擊。作為老師要尊重每一位學生，適當降低起點，放慢授課速度，盡可能使學生在同一起跑線上一同前進，給學生樹立信心，才能更好地進行接下來的學習。

高中生較初中生來說有明確的目的性和自制力，自我意識越來越強，老師要盡可能的將學習主體轉向學生，培養(yǎng)學生自主學習的能力，在自主學習中提高創(chuàng)新意識，鍛煉邏輯思維能力，全方面多角度的提高綜合素質。高中數(shù)學的教育工作者要銘記素質教育的目標，緊跟新課程改革的教學目標，從學生實際出發(fā)，因材施教，尊重每一位學生，不把成績作為教學的唯一標準，多方面提高學生的綜合能力，最終達到教育的真正目的。

二、營造良好課堂氛圍，激發(fā)學習興趣，在快樂中掌握知識

高中生的自我意識越來越強，老師不能一味的采取“滿堂灌”的上課方式，要將老師為主體轉變?yōu)橐詫W生為主體，課上讓學生獨立思考，給學生充分的課堂掌握權，讓學生成為課堂的主人，這種教學模式會給學生帶來新鮮感，也會給學生樹立學習高中數(shù)學的自信心，同時給成績不好的學生從頭再來的機會。

老師扮演好分析、指導的角色，課上利用好多媒體等教學工具，將抽象深奧的數(shù)學知識具體化，對于其他人文知識也要有所了解，從知識的起源引入，更能吸引學生的注意力，用圖片視頻的形式將知識更直觀的展示，減少了學生理解知識的難度，并且老師講課的語氣盡量平緩親切，拉近與學生之間的距離，營造輕松愉悅的上課氛圍。

高中階段學生對自己的將來有了初步的打算，自制力較強，學習積極性也很高，老師應該抓住機遇，課堂上多設置適當難度的問題。讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，獨立思考，調動學習積極性，利用好課上的每一分每一秒，激發(fā)學生的學習能力，挖掘潛能，不再讓學生被動地接受知識，學習所謂的標準解題方法，不再扼殺學生的創(chuàng)新意識，高中數(shù)學教育工作者要最大限度的保護和激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和求知欲。

三、在做題中尋找規(guī)律，舉一反三，做到事半功倍

高中數(shù)學作為一門工具學科，應用范圍非常廣，但數(shù)學本身邏輯性很強，知識抽象，這就決定了學生平時要通過大量的練習來鞏固掌握知識，但做題多不是目的，重要的是要在做題過程中找到解題方法和解題思路，才能做到舉一反三。相似的題型可以用一種方法解答，一種題型可以用多種方法解答，讓學生在以后的學習中找到更適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的解題習慣。老師要始終扮演好引導和督促的作用，每個人的學習方法不一樣，老師自然不能用同一種方法為每一個人傳授知識，這就需要學生自己去摸索去領悟。平時，為學生抓學習重點，找到相似題或重點題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，做好總結，有了自己的做題套路，養(yǎng)成良好的做題習慣，在以后的學習中必然更加得心應手，有事半功倍的效果。在此過程中，學生自己的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，邏輯思維能力也得到了鍛煉，形成較完善的邏輯思維，獨立思考，在掌握知識的同時提高綜合能力。

四、學生帶動學生，學生幫助學生，在合作中共同進步

將學生作為學習主體的同時，也要重視學生本身的力量，相比于老師而言，學生還是更愿意與學生進行交流溝通，老師要緊抓這一階段學生學習的心理特點，讓學生帶動學生，學生幫助學生，進行合作學習。合作學習有利于培養(yǎng)學生學習的主動性，也有利于幫助性格內向、成績不理想的同學樹立學習的自信心，教師在課堂上可以多給學生創(chuàng)造合作交流的機會，鼓勵每一位同學勇于發(fā)表個人見解，使學生性格變得張揚活潑。同時也會營造輕松和諧的課堂氛圍，真正做到民主自由，使學生的思維得到伸展。將學習成果共享，兩種思想的碰撞也會產生不一樣的火花，充分發(fā)揮學習的自主性，活躍思維，讓課堂教學充滿活力，學生得到真正的發(fā)展。作為老師可以劃分學習小組，分配任務，激發(fā)學習主動性和上進心，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，找出不同解決方法。同時也要對學生進行認可和獎勵，讓學生在成功的自豪感中樹立學習的信心，學習他人的長處，共享學習成果，感受集體的力量，并使學生在合作中樹立責任意識，增強集體榮譽感，樹立正確的思想價值觀，踐行素質教育的目的。

總而言之，目前高中數(shù)學教育仍存在很多問題，高中數(shù)學教育工作者有責任和義務去尋找解決當前問題的方法，就自身而言，我會努力做到以上所提出的幾點。同時不斷探索其他改變當前教育現(xiàn)狀的方法，堅持一切從學生出發(fā)，以學生為學習主體，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力，掌握必要的理論知識，為國家培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才。