初中英語語言知識教學基本原則探析

邱容

【摘 要】語音、詞匯、語法和語篇是英語語言知識的基本內容，初中階段的教學應該注重培養學生全面發展，所以，針對這四部分，教師應遵循一定的教學原則，通過對不同模塊教學原則的分析，實施有效的教學工作。

【關鍵詞】語音教學 詞匯教學 語法教學 語篇教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.149

初中階段是學生發展的關鍵階段，在這一階段的教學中，學生逐漸呈現出明顯的個性差異，針對學生的差異，教師在教學上就需要不同的教學方式的呈現。對于英語學科的教學，教師應該根據不同模塊的知識特點，結合不同模塊知識對學生的要求，進行具體細致的分析，通過對原則的把握，實施有效的教學。

一、語音教學應當遵循準確性、長期性、針對性、趣味性和交際性原則

英語是一門語言性學科，對于語言性學科來說，語音是最重要的一部分，是語言學習最終的歸宿。初中階段的學生在英語學習上已經需要具備一定的語言交際能力了，而語音教學是培養學生語言表達能力最直接的方法。對于英語學科的學習來說，語音是口語交際中用來傳遞信息的媒介，初中是英語學習的基礎階段，通過對音素、單詞的發音和句子發音的聲調的學習，來培養學生的英語語言應用能力。針對語音知識的教學，教師可以通過以下原則，結合學生的實際情況進行有效教學的開展。

1.準確性原則。準確性原則是語音學習的首要原則，初中階段的學生是學習語音知識的初始階段，這一階段的教學必須確保準確性，因為這一階段學習會對學生的英語學習影響深遠。教師在教學時，需要通過多樣化的教學手段，將英語語音的發音部位和發音方式準確的講解給學生。

2.長期性原則。長期性原則是指英語學科的學習不是一蹴而就的，對語言知識的學習是一個長期的過程，教師在具體的教學中，應該對語音教學堅持不懈，貫徹始終。

3.針對性原則。針對性原則是指語音知識的教學應該針對不同學生的發音情況進行針對性的訓練。不同的學生在發音上是有不同的特點的，教師應該針對學生的具體情況，實施針對性教學。

4.趣味性原則。語音教學不是書面考試的重點考查內容，而且語音知識的學習很容易使學生覺得乏味，為了避免語音訓練的枯燥，教師可以根據不同學生的學習特點，采用適當的教學方式，結合語音知識的特點，通過圖片、動畫等多樣的形式使語音教學趣味化。

5.交際性原則。語音學習的最終用途就是交際，教師可以在教學中，設置相關情境，促進學生對語音知識的交際應用，通過正確的語調、重音和節奏等準確的表達自己的交際意圖。

二、詞匯教學以拓展與交際為主

詞匯是語言的基本要素，英語學科中的詞組搭配和句子拓展等都是通過詞匯來實現的，所以，對于詞匯知識的教學，教師應該格外重視。對于詞匯教學，主要遵循以下原則：

1.直觀性與情景性原則。詞匯的學習不是死記硬背的，死記硬背的詞匯只能達到短暫記憶的效果，而且詞匯的學習是為了應用，所以，為了提高詞匯教學的效率，教師應遵循情景性原則，在借助直觀教具的情況下，通過一定的情景，幫助學生更好的理解單詞并使用單詞。2.機械記憶與理解記憶相結合。英語單詞很多都是有內在聯系性的，對詞匯的學習，初始階段主要是靠機械記憶，通過多次復習，反復訓練，這是機械學習。當學生的詞匯量增多，機械記憶就達不到詞匯學習的要求了，所以，這時教師就需要通過講解詞匯之間的構詞法、拼讀規則、同義詞或單詞歸類等方法，拓展學生的詞匯知識。3.文化性與交際性原則。詞匯的學習不是孤立的，學生對詞匯的學習不能停留在表面含義的學習，教師應該引導學生了解詞匯的文化含義，創設具體的語境，使學生運用所學詞匯進行交際。

三、語法是英語學習的結構性知識

語法是幫助人們傳遞表達信息的重要工具，對語法知識的學習是初中英語教學的重點內容，學生可以通過語法知識的學習，掌握基本句型，然后運用句型進行聽、說、讀、寫的訓練，從而訓練學生綜合語言運用能力。關于語法知識的教學原則，主要是以下幾方面：

1.實踐性原則。語法知識的學習最終目的不是用來應對考試的，而是用來進行實踐的。初中階段的學生可以通過語法知識，更好的進行英語技能的訓練。語法知識的教學必須突出實踐性，把語法知識的傳授和語言實踐能力的培養相結合，通過實踐使學生形成新的語言習慣，提高英語學習的效率。

2.系統性原則。語法知識是一個系統的知識結構，從英語語言本身來講，語言本身就是一個完整的系統，而語法正是這個系統的體現。因此，對于語法知識的教學，教師要遵循教材中的語法系統來進行講解。

3.層次性原則。初中階段的語法知識都是出于初級階段，這一階段的講解主要是以識別、模仿和套用為主，語法知識的學習是一個系統，其層次都是由簡單到復雜的，教師應該根據學生的情況，遵循語法本身的層次性進行教學。

4.激勵性原則。語法規則比較抽象，對于初中階段的學生來說有一定的難度，教師在教學過程中，要注意激發學生的學習興趣，注意減少機械操練，根據教學內容合理設計有意義的課堂操練活動。語法教學活動應該根據學生的認知情況和語法水平來進行，聯系學生的生活情境，利用多種手段創設語法學習情境，激勵學生運用英語進行真實情感的表達。

四、語篇教學以教學方法的運用為主

語篇學習是要求學生能夠理解整篇文章內容，運用所學的語言知識捕捉重要的語言線索，對文章內容有一定的理解。初中階段在語篇教學上，主要從以下幾方面進行探討。

1.整體教學法。在英語中，通過Introduction、topic sentence和General introductory等使學生從整體性上把握英語語篇的學習。教師通過這種具有邏輯層次的方法進行教學，雖無定式，卻有章法，可以在根本上提高學生對閱讀理解的把握。2.線索教學法。這是一個老生常談的方法了，通過“5W+1H”這種教學法，使學生全面的掌握文章的內容，以時間順序展開閱讀。3.段落提問教學法。初中階段的學生水平在閱讀上都是需要進行精講的，教師可以通過段落提問法，將教學細化到具體的段落和句子。段落提問法主要有關于主旨題的提問，關于文章細節的提問，推斷作者觀點類型以及推斷文章的深層含義等。教師應該針對課文的具體內容，進行有選擇的教學形式的使用。

總而言之，對于初中英語學科的教學來說，每一模塊知識都是英語語言實踐能力不可缺少的一部分，教師應該擯棄應試教育的影響，深入分析英語語言本身的教學，通過對教學原則的把握，有效發散到對教學方法的應用中。