生命化教學的探索

蘇潔

【摘要】生命化教學是一種新的教學理念與教學模式，它是以學生的生命發展為基礎，關注學生的生存狀態，豐富學生的精神生活，賦予教學以生活意義和生命價值。從課堂教學的角度分析，師生生命的體驗性、學生生命的發展性、教學活動的生成性、教學的交往互動性是生命化教學模式的基本特征。生命化教學是當前我國新課程教學改革提出來的，對教師與學生的發展都有重要意義。

【關鍵詞】生命化教學 生成 教學理念

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0016-02

生命化教學是課程與教學論研究中的新領域，本文以生命化教學的含義為基礎，對生命化教學模式的基本特征進行探討。

什么是生命化教學？有研究者作出如下界定，生命化教學是以學生的生命發展為基礎，通過對生活世界的關注，還給學生學習的自由、豐富的精神生活和自主探究的權利，使學生得到情感體驗、人格提升、個性張揚，生命活力得以煥發，生命價值得以提升的過程。它不再是傳統教學中的教師教、學生學的過程，而是在使學生具有正常的情感體驗，具有真善美的人格，個性充分發展的基礎上，生命都得以生成，實現完整人格的過程。

在對生命化教學有了初步認識以及查閱相關資料后，我對生命化教學有自己的理解，我認為，生命化教學是用我們生活所熟知的事物進行啟發式的教學，他不拘于傳統課堂的老師強制灌輸，學生被動吸收，而是使課堂鮮活起來，賦予生命的活力與意義，給學生創造愉悅輕松的氛圍，鼓勵學生大膽創新，對書中的知識可以有自己的見解，也可以進行批判，最終把知識轉化成學生自己內在的東西，使每個學生都有不同的精神體驗。

從課堂教學的角度分析，生命化教學模式主要包括師生生命的體驗性、學生生命的發展性、教學活動的生成性、教學的交往互動性三個基本特征。

一、師生生命的體驗性

生命對于我們十分珍貴，生命只有一次，生命是人之根本，每個人的生命都是獨一無二的。在教育過程中，我們往往忽視了人的生存、人的生活、人的生命價值方面的問題。而生命化教學正是關注于學生和教師本體生命的意義，教學要把生活世界還給師生，把人格的塑造回歸于教學的本體，這是教學的根本所在。教師是課堂教學的主體之一，教師生命中的職業歷程有一半是在課堂中度過，其生命的意義及價值也在此顯現出來。

生命化教學重視教師和學生的體驗，課堂教學要以師生生命體驗為目標。體驗是雙方生命生成的前提，體驗能使學生的學習進入認知、情感、生理和人格等生命領域，促進學生身心和人格健全發展。學生要親身參與體驗，調動身體各部分感官，用自己的親身經歷去感知教材，去思考和理解問題，才能激發學生生命活力，促進生命成長的需要。

二、學生生命的發展性

生命化教學尊重學生的生命意義及其價值，教學過程要充分發揮學生的生命力，打破傳統的課堂教學中只重視學生認知的發展，而不是整體發展。生命化教學是一個充滿復雜性、開放性的師生生命發展過程，教學也不局限于線性邏輯，要允許漸進式、跳躍式邏輯的存在。教學需要教師有豐富、廣泛而又深刻的知識背景，也要鼓勵學生打破常規，不是被動的接受知識，允許批判性思維的存在，學生可以自己思考，有自己的見解。在對一問題了解后，教師要鼓勵學生從多種角度來思考問題，讓學生在自我思考中實現生命的發展性。

三、教學活動的生成性

生命化教學提倡教學活動的生成性。主要體現在以下三個方面，一是教學目標的生成性。教師在教學中不僅要制定預設性目標，也要考慮教學過程中的生成性目標。生成性目標是在活動中形成的，它是一般的概略性目標，需要教師在頭腦中宏觀把握，并根據教學情境隨時調整。二是教學內容的生成性。教學內容不僅是書本上固定的知識，教師可以用學生已有的學習經驗與學生相互作用共同建構知識，讓學生體驗后內化成自己的東西。三是教學過程的生成性。生命化教學過程中學習的狀態、條件等會隨時發生變化，教師要根據執行中途獲得的信息不斷修正和改變教學方案，使教學方案在變動中引導著教學逐步走向深入。

四、教學的交往互動性

在課堂教學中離不開教師與學生的互動，生命化教學所提倡的交往互動，不是教師的強制灌輸與學生的被動接受的單向交流關系，而是一種平等、民主、充滿愛的雙向交流關系。教學活動是一種人與人之間平等的精神交流，通過理解和對話，獲得人生體驗和生活智慧的過程。教師要啟發誘導學生，讓學生自由思考，說出自己的見解和感悟，掙脫思維的禁錮，讓課堂鮮活起來，每人都積極參與其中。教師不要因為學生沒有完成作業或任務而批評或無視，而是要相信每個學生都具有潛力，教師所要做的是激發他們的潛能，循循誘導，相信并不斷鼓勵他們。教師與學生交流互動的不僅僅是書本知識，更多的是讓學生感受生命的價值，如讓學生珍惜生命，做思想的自由者，從多種角度看事物等，而不是僅僅為了中考和高考。

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