區域活動中幼兒規則意識的培養

張小蓉

【摘要】自十二五規劃提出并實施學前教育課程標準以來，各幼兒教育機構在注重為幼兒營造一個自由輕松、自主發展成長環境的同時，也在一定程度上忽略了對幼兒規則意識的培養，導致幼兒在活動中常常表現出過于無拘無束、不尊重他人等不良行為習慣特點，給幼兒健全性格及禮貌行為習慣的養成帶來了阻礙。針對這一現象，本文將進行題為“區域活動中幼兒規則意識的培養”的策略研究。

【關鍵詞】區域活動 幼兒 規則意識培養

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0008-01

學前教育中的幼兒是指從出生到6歲之間的學齡前兒童，在此年齡階段的兒童身心尚未發育完全，喜愛游戲，好奇心強，樂于模仿成人的行為及語言習慣。因此，幼兒教師或家長需要抓住幼兒的年齡特點，注重以身作則，通過可定的區域活動中的行為思想的指導與糾正來幫助幼兒形成良好的規則意識。

一、借助活動游戲培養幼兒的規則意識

1.約法三章——幫助幼兒知曉規則的存在

第一，在進行活動之前，要本著嚴肅的態度向幼兒說明“活動是有規則的”。比如，每個人只可以挑選3只玩具、不許搶奪他人玩具，只能在一定區域內玩耍、活動結束后要送玩具回家，等等。雖然幼兒并不能夠完全理解宣讀這些規則的意圖，但會給其留下一個“這件事是嚴肅的、不可違背的”初步印象，讓幼兒知道什么事情是可以做的，什么事情是不能做的，怎樣做才是正確的，從而起到幼兒內化規則意識的作用[1-2]。

第二，在確定規則并開始活動后，教師要對整個活動過程進行仔細的觀察，當幼兒能夠較好的按規則活動時，教師要給予適當的獎勵和表揚，讓幼兒明白“這么做可以得到獎勵、這樣做是對的”；當幼兒出現規則不允許的行為時要給予及時的提醒，并重宣規則，讓幼兒知道“這樣做是不對的、不允許的”。通過活動過程中規則的反復宣讀與強調，可以加深幼兒對這些規則的記憶。教師要根據幼兒的實際表現情況，在原有規則的基礎上適當添加新的規則，促使幼兒按照教師的指導和要求去做，幫助幼兒漸漸形成良好的自控能力，進而實現規則意識的培養[3]。

2.游戲養成——幫助幼兒學會規則的遵守

規則是游戲本質的特征，游戲具有規則性。游戲使幼兒日程生活中最重要的組成部分之一，通過適齡游戲的靈活運用能夠幫助幼兒主動融入到學習規則的學習、遵守中去。比如，教師可以運用智象極速識字APP開展教學，一邊教幼兒學漢字，一邊讓幼兒在游戲中趣味學習。其中“比一比”的活動，包括有翻牌大戰和寫字英雄兩種玩法，可以選擇附近和隨機PK。所設定的限時、漢字形音相同等規則，可以讓孩子在游戲交往中潛化培養規則意識，促進孩子的社會性發展。培養孩子的規則意識是長期的、需要耐心等待的。因此，教師有必要老師們讓孩子在游戲中逐漸的建立起初步的規則意識，在角色游戲中幫助孩子增強規則意識，以孩子的需要為先，讓游戲先行，這樣不僅可以實現幼小銜接的過渡，還將使孩子終身受益。

3.規則制定——幫助幼兒成為規則的主人

幼兒參與規則的制定過程，有利于孩子對規則的認識與理解，增強孩子的主人翁意識，有助于孩子的遵守和執行。當孩子跑來告狀，老師應該鼓勵他，要相信自己能去通過努力實現目的，不是靠爭吵、武力去解決問題[4]。幼兒參與游戲規則的制定可以讓他們通過實踐去發現不用爭吵也能解決許多問題，并且樂意去遵守維護。

二、通過教師示范培養幼兒的規則意識

1.以身作則——為幼兒樹立良好的學習榜樣

幼兒時期的兒童規則意識會很容易受到周圍成人行為、舉止的影響，并在模仿這些習慣舉止的過程中逐漸形成不同程度的規則意識。良好的遵守規則示范能夠讓幼兒建立相應的規則意識，而不良的規則示范則會對幼兒的規則意識形成造成誤導，使幼兒養成不遵守規則甚至破壞規則的不良習慣。因此，要充分利用這一影響，通過教師示范，來培養幼兒的正確規則意識。3—6歲的幼兒正處于好模仿學習的階段。很多時候，一些成人不注意的小細節，都會成為孩子學習的榜樣。在一日活動中，教師就是最好的一個榜樣。比如，教師想進活動區域前，要把插牌插好；當教師看到地上有玩具時，不能視而不見，而要輕輕把玩具放回家等。作為教育工作者，我們要關注生活中所發生的每件小事，在小事中樹立良好的榜樣，這樣幼兒看到教師以身作則，自然就會主動遵守常規了。

2.靈活評價——為幼兒提供主動的學習機會

亞杰說過，兒童是主動活動的，而且這個主動活動也是幼兒和周圍環境相互作用的結果。如：教師可以定期以照片、視頻或跟蹤記錄來為孩子建立規則體系成長檔案，家長通過撰寫寶寶成長手冊、填寫相關幼兒規則問卷調查來提供反饋信息；幼兒則通過班里的“比一比，誰最棒”的評星欄來對自己作出相應的評價。多層次、多主體的反饋與評價可以讓幼兒從被動的“要我這樣做”轉變為主動的“我要這樣做”，實現規則意識培養。

三、結論

筆者認為，區域活動中幼兒規則意識的培養需要從幼兒的年齡特點、行為習慣出發，充分利用各種幼兒喜歡的游戲活動來幫助幼兒形成規則意識，通過靈活的示范評價來強化幼兒的規則意識。

參考文獻：

[1]劉蕓.淺談中班區域活動中幼兒規則意識的培養[J].無線音樂·教育前沿，2015，（5）：159-159.

[2]鄒麗萍，朱蕓秋.區域活動中幼兒規則意識的培養[J].新課程學習·下旬，2013，（8）：182-182，183.

[3]吳美華.區域活動中培養小班幼兒規則意識的策略[J].教育觀察（中旬），2015，（5）：50-50，52.

[4]閆江花.游戲活動中培養幼兒規則意識[J].教育，2016，（34）：58.