小學語文情境教學探析

李艷偉

【摘要】本文以小學語文情境教學為研究對象，闡述了情境教學的基本概念和作用，并立足于小學生的認知特點，提出了一些創設情境的手段和方法，就是要立足教材，強調生活，關注新聞，重視具體事物。

【關鍵詞】小學語文 情境教學 創設

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0033-01

隨著教育研究工作的不斷深入，教育理論的不斷深化，傳統的教學方法正在不斷的被突破。在這之中，情境教學方法就是一個典型的教學方法，深受廣大師生喜歡，并不斷地被運用于教學活動之中。正如有的學者所說：“情境法教學是近年來新興的一種教學手法，在初步應用中取得了較好的教學效果。”對于小學語文教學來說，如何實施好情境教學是一個值得探討的課題。

一、情境教學的概述

情境教學，是指授課教師根據教學內容的要求，運用語言、視頻等教學手段，營造一個具體生動的氛圍，以提高學生的學習興趣和學習效率的教學方法。正確認識本概念，需要注意以下幾個方面的問題：

第一，情境教學中教師的地位和作用是什么？在情境教學中，教師應當發揮組織和引導的作用，構建好一個教學情境，調動學生的學習興趣。

第二，情境教學中學生的學習方式如何？在情境教學中，學生在教師的引導之下逐步進入到情境之中，能夠更加積極主動的學習。

第三，情境教學中情境應當是什么樣的？教師構建的情境應當是根據教學內容來構建的，不能偏離教學內容的要求。可以說，所構建出來的情境實際上是把課本中抽象的知識點具體化和生動化。

第四，情境教學的手段有哪些？在情境教學中，語言構建的方式是最為方便快捷的，也是被廣泛運用的。其他的教學手段如播放視頻、展示繪畫等方式，也能夠快速的構建起一個情境。

二、情境教學的作用

根據教育專家的研究成果，結合筆者多年的教學經驗，情境教學主要有以下一些作用：

第一，激發學生的學習興趣。在教育界廣為流傳著一句話，興趣是最好的老師。所以，很多老師都會想方設法來培養學生的學習興趣，有些獲得了較好的效果，有些卻收效甚微。究其原因有很多，但這在很大程度上與教學方法的選擇有很大關系。情境教學方法的運用，將能夠很好的激發學生的學習興趣，其中一個重要原因在于能夠將抽象的東西變得具體生動，讓學生易于接受，并感受到學習的樂趣。

第二，提高學生的學習主動性。當學生對所學內容發生興趣之后，自然也就愿意去學習，學習的主動性也就會產生。與此同時，在情境教學中，教師將會拋出很多的問題，這些問題也能夠激發學生的求知欲望。學生在求知欲望的驅動之下，也會產生學習的主動性。

第三，提升學生與教師之間的互動性。與傳統教學相比，情境教學能夠很好的拉近學生與教師之間的關系，能夠共同圍繞一個主題進行思考、分析和解答。教師在情境教學中，如果不能夠與學生有充分的互動，那么情境教學也將難以進行下去，繼而會返回到傳統的教學窠臼之中。

三、情境教學的策略

第一，立足教材，創設情境模式。無論設計出什么樣的情境模式，都必須建立在教材的基礎之上。偏離了教材，也就偏離了教學目的。對于教材的重要作用，在教學界一直流傳著這么一句話：“千重要，萬重要，掌握教材最重要；這個法，那個法，離開教材沒辦法。”所以，教師認真鉆研教材是開展好情境教學的第一步，根據教材創建合適的情境模式才是第二步。

第二，利用時事新聞，創設情境模式。時事新聞具有廣泛的傳播范圍，很多學生都能夠或多或少的知道一些。其中，有些時事新聞就與我們的生活息息相關，與學生們的距離也較近，學生們容易對這樣的時事新聞產生興趣。

第三，根據日常生活，創設情境模式。對于小學生來說，無論是知識儲備，還是理解能力，都是非常有限的。基于這樣的一個特點，在情境教學中，如果能夠大量使用生活中的案例，將能收到很好的教學效果。這在教學研究中，被稱為“生活化教學”，是指“根據學生生活世界，關注學生現實生活，引導學生不斷超越現實生活，改善當下生存狀態，提升生活質量為主旨的教學狀態。”

第四，根據具體事物進行創設。在教學中也可以選用一些具體、直觀的事物來創設情景模式，以更加生動的形象呈現出來，吸引學生們的學習興趣和欲望。例如，在講解《我要的是葫蘆》一文之前，筆者就從菜市場買來了真的葫蘆，直接將這個葫蘆呈現在學生面前，給他們一個最直接的體驗。

總之，對于小學語文情境模式的創設來說，要正視小學生的認知特點，強調教材的基礎性作用，盡量選擇淺顯易懂的方式來創設情境模式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高教學效率。

參考文獻：

[1]武鴻雁.“情境教學在小學語文教學中的應用探討”，《學周刊》2016年30期。