關于小學數學簡單應用題教學策略的探討

徐麗

【摘要】數學簡單應用題的教學一直以來都是小學數學教學過程中最為關鍵的教學環節。隨著社會經濟、文化以及科學信息技術水平的不斷提升，教育教學的發展進程也在不斷推進。在當今教育全新教學理念的帶動和影響下，我國小學數學簡單應用題教學工作無論是在教學方式還是在教學質量上，都被提出了更高水平的要求。關于小學數學簡單應用題教學策略的探討，逐漸受到社會各界人士的廣泛關注。

【關鍵詞】小學數學 簡單應用題 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0124-02

簡單應用題是指能夠讓學生有效結合日常生活中的實際情況，對相應的數學題目進行進一步的解答。簡單應用題的教學是在新型教育教學理念的帶動和影響下，小學數學應用題教學的新型教學內容。在當今社會小學數學教育教學發展進程不斷推進的影響下，小學數學簡單應用題教學策略的探究就成為了相關在職授課教師最為主要的工作內容。

一、小學數學簡單應用題教學過程中存在的主要問題

小學數學簡單應用題的教學一直以來都是小學數學教育教學活動開展過程中最為主要和關鍵的教學環節。相關在職授課教師對小學數學科目簡單應用題教學內容的重視程度的不斷提升，是在當今社會教育教學整體發展進程不斷推進的帶動和影響下產生的必然發展趨勢。在我國素質教育新型教學理念的影響下，大部分小學數學科目的在職授課教師開始不斷轉變自身的教學理念、創新教學方式，力求最大限度的提升自身的教學質量以及學生的學習效果。在相關在職授課教師長時間堅持不懈的努力下，我國小學數學教育教學工作的開展已經取得了令人矚目的教學成果[1]。

但由于我國相關在職授課教師在小學簡單應用題教學方面的研究時間較短、實踐經驗尚淺，在具體教學活動開展的過程中不可避免的就會出現一系列的弊端和問題現象。相應授課教師的專業知識素養較低、教學內容與學生實際生活聯系較少以及在課堂上師生之間的互動頻率較低等，都是在當今社會小學數學簡單應用題教學過程中最為常見和突出的問題。

二、提升小學數學簡單應用題教學效率的有效措施

（一）結合認知教學，滲透簡單應用題目中存在的數量關系

小學數學教材在排版設計的過程中被編入了適量的題目插圖，相關在職授課教師在對小學生進行簡單應用題相關知識內容進行教學的過程中，可以通過引用相應的題目插圖進行簡單應用題中存在的數量關系的滲透性教學。比如教師在引導學生認知數字8時，就可以通過例舉簡單應用題目中學生7人、教師1人的圖形實例，最大限度的加深學生對數字8這一數量知識內容的理解程度以及學習印象[2]。

（二）結合四則運算，進行簡單應用題口述的訓練

相關在職授課教師也可以通過有效結合四則運算基本數學運算法則的方式，引導學生進行簡單應用題口述能力提升的訓練。通過簡單應用題口述能力的訓練和培養，學生在解答數學應用題型時的觀察能力以及邏輯思維推理能力將得到顯著的提升。與此同時，通過對數學教材中簡單應用題插圖的觀察，學生在數量關系方面的認知能力也將得到不斷的提高，最終實現小學數學簡單應用題教學工作的有序開展。

（三）遵循認知學習規律，開展計劃性簡單應用題教學

最后，負責小學數學科目授課的相關在職教師如果想要更好的提升自身在簡單應用題方面的教學質量，可以在嚴格遵循認知學習規律的基礎上，適當開展計劃性的教學活動[3]。比如相關在職授課教師在對學生講述整數應用題相關的知識內容時，相關在職授課教師就可以將學生對整數應用題的學習根據其學習認知規律的不同分為啟蒙期、過渡期以及基礎期三個不同時期的發展階段。學生在不同的教育發展時期所呈現出的學習特點以及學習進度也各不相同，這就要求相關在職授課教師根據不同教學時期的實際發展情況采取不同形式的教學手段進行有針對性的教學，最終實現小學數學簡單應用題教育教學水平的又好又快發展。

總而言之，簡單應用題的教學一直以來都是小學數學科目教育教學活動開展的過程中極為重要和關鍵的教學環節。相關在職授課教師簡單應用題教育教學活動開展的效率和質量，有時能夠直接影響甚至決定小學數學整體的教學水平。只有在職授課教師真正認識到小學數學簡單應用題教學工作開展的重要性，才能樹立正確的教學認知觀念、采取科學的教學手段，最終實現小學數學教學效率的顯著提升。

參考文獻：

[1]王相陽.關于新課程改革背景下小學數學課堂有效教學的策略探討[J]. 學周刊，2016，19：120-121.

[2]李學田.關于小學數學探究式教學策略的思考[J]. 教育現代化，2016，27：326-328.

[3]商寶亨.關于小學數學教學方法及策略的思考[J]. 學周刊，2013，29：77.