小學語文教師專業發展的因素分析及策略研究

夏永

摘要：小學語文教師的專業發展要符合時代的要求和教師的職業特點。教師肩負著培養祖國下一代的重要的使命，因此筆者針對小學語文教師的專業發展情況進行分析，對其中的策略進行研究，希望通過筆者的研究可以提升教師的教學水平，促進整個教師行業的穩步發展。

關鍵詞：小學語文教師；專業發展；因素分析；策略研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0095-01

1.前言

教師專業化是整個教師隊伍進步的體現。教師專業化水平隨著國家對教育事業的重視也在不斷的提升，但是其中仍然存在許多問題，造成這些問題的原因多種多樣，包括教師自身因素，學校的因素以及社會的因素等等。下面請和筆者一期來探究。

2.教師專業發展的涵義

專業化是一個社會學概念，是指一個普通的職業群體在一定時期內，逐漸符合專業標準、成為專門職業并獲得相應的專業地位的過程。專業化的過程就是提升職業群體和個體社會地位的過程。教師專業化是職業專業化的一種類型，是指教師個人成為教學專業的成員并且在教學過程中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程，教師專業發展是教師接受教育和不斷接受再教育的過程，是教師作為主體的主動發展過程。教師專業發展從廣義上說是與教師專業化相通的，均指加強教師專業性的過程。但從狹義的角度說，它們之間還有一定的區別，教師專業化更多是從社會學角度加以考慮，主要強調教師群體專業性的提升；教師專業發展更多的是從教育學角度加以界定的，主要指教師個體的、內在的專業化提高。教師專業發展強調的是教師作為一個教育教學的專業人員，要經歷一個由不成熟到相對成熟的專業化發展的歷程。因此，從本質上說，教師專業發展是教師個體專業不斷發展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。

3.教師專業化發展因素分析

教師的專業化發展不是教師這個群體自己的事情。首先教師的專業化水平受到了社會整體大環境的影響，比如教師在教學工作中有壓力，有后顧之憂，這些屬于社會因素。還有教師的自身水平不達標，也影響了教師的專業化進程，除此之外，學校對教師的培養不重視，對教師隊伍的整體素質不重視，都阻礙了專業化的步伐。

4.教師專業化發展的的幾個方向

4.1 改變教育理念。教育理念和想法都是教師在學習過程中和教學過程中不斷形成的，并且會隨著時間的推移而出現改變。簡單來說，教師的教育理念具有一定的主觀性，教師自己主動選擇的。教育理念主要體現了教師的價值觀和教學觀念，并且在具體的教學活動中體現出來，教師的教育理念在一定程度上會引導自己專業的發展。教師教育理念的形成不是一朝一夕的，而是通過多年教學工作的總結或者是從他人的經驗中借鑒學習而來的。教育理念就是教師教學的大方向，是把教學活動按照這個理念去規范，當教師有明確的理念之后，一切活動都會以這個理念為基礎展開。所以，樹立正確的教育理念對教師專業的發展有積極意義，只要理念與整體的大方向相一致，教學活動就是正確的，緊跟時代步伐的。這有助于教師自我價值的實現以及教育活動的高效展開。

4.2 促進專業化成長。教師的視野不斷開闊，才能實現自我價值的提升。教師的學習過程是不斷走進去和請進來的過程。學校可以為教師進行專業話培訓，用先進的教育理念武裝教師，有符合社會需求的理念指導教學工作，讓教師掌握教學新技能，不斷反思，提升教學藝術。

學校還可以通過一系列的競賽進行教師職業技能比拼，促進教師之間的交流，在評比中見真知，彼此取長補短，提高業務素養。讓教學經驗豐富，教學成果顯著的老師向其他老師進行經驗的傳播。在培訓和講座的過程中，要傳播積極向上的信息，而不應該是負面消極的信息。要確保信息的內容與時俱進，具有啟發式的特點，要針對教師實際教學中存在的困難展開培訓工作，確保培訓就有實質性內容。這樣才能促進全體教師的成長，創造良好的教學和學習氛圍。

4.3 鼓勵教師閱讀工作的展開。隨著社會和經濟的加速發展，人們的生活節奏越來越快，能夠停下來靜下心來進行閱讀的機會越來越少。但是閱讀是人類進步的階梯，尤其是作為一個專業的語文老師，更應該擁有淵博的知識，這樣才能在教學中如魚得水，把自己的知識與教材融合在一起，然后再用最適合的方法傳授給學生。教師知識的淵博有助于學生對教材的理解和學習。因此，閱讀工作的展開是教師專業發展中必不可少的一部分。

4.4 培養教師的專業精神。教師的專業水平主要體現在教學過程中，根據筆者對前人經驗的總結發現，要想成為專業水平高、素質過硬的教師，就要不斷在課堂教學過程中尋求突破，并且"學會"教學，教師執教能力的提高是教師專業素質提高的重要表現。

教師要不斷進行教學實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，課堂是檢驗教學水平的重要平臺。只有不斷實踐，教師才能去感悟和體會。教師帶著自己的所學走入課堂，然后在課堂中對這些知識進行總結和升華，把這些知識和技巧轉變為個人能力，不斷的嘗試和糾正，這樣才能掌握多種教學技巧，讓課堂充滿魅力，激發學生的學習興趣。

4.5 做好教學反思工作。教師教學要以專業知識為支撐，同時還要以先進的教學理論為支撐。教師有水平，但是卻不知道如何把知識傳授給學生，那么教師自己的知識也變成一紙空文。在教訓活動的展開過程中，教師要對自己困惑的問題進行鉆研，不斷提升自己對教學工作的理性認識，并應用到教學實踐中去，不斷提升和改善，優化自己的教學行為，這就是好的反思。

另一方面，教師還可以對自己的教案，課堂筆記等記錄形式的內容進行揣摩，總結自己教學工作中的不足，然后寫成新心得體會，總結歸納合理高效的套路，以此促進教學專業化。通過這些反思行為可以加速教師的成長。

5.結束語

縱觀我國現階段的教育大環境，可以得出以下結論：教師水平的高低決定了教學的質量，教學的質量決定了學生的質量以及祖國的未來發展。因此，要對教師嚴格要求，不斷提高教師的專業水平，促進教師的專業發展，從而實現良性循環，為教育事業的發展保駕護航。

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