如何在小學數學教學中有效滲透環保教育

張有明

摘 要：環境保護是關系人類生死存亡的大事。隨著環境的日益惡化，人們越來越清楚地認識到對學生進行環保教育的重要性和必要性。而人的整個受教育過程中，小學六年教育是至關重要的階段，而小學教育中，數學又是一門重要的學科，小學數學課不僅要使學生學到數學知識，還必須要承擔環保教育的任務，這是歷史和社會賦予我們的義務和職責。所以，在小學數學教學的整個過程中有效滲透環保教育，是不可忽視的一環。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；環保教育；滲透

環境保護是關系人類生死存亡的大事。隨著環境的日益惡化，人們越來越清楚地認識到對學生進行環保教育的重要性和必要性。而人的整個受教育過程中，小學六年教育是至關重要的階段，而小學教育中，數學又是一門重要的學科。所以，在小學數學教學的整個過程中有效滲透環保教育，是不可忽視的一環。那么，如何讓環保教育在小學數學課中得到有效滲透？筆者認為可從四個方面入手。

一、深挖數學教材中的環保因素對學生進行教育

新課程倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手。教師要善于引導學生找出數學知識中隱含的環保問題，將數學和環保教育結合起來，引導學生去思考、去研究。如小學數學第一冊第一單元是《美麗的校園》，我們可讓學生看著這一幅畫，說一說上面都有什么。當學生說到校園里有8個垃圾桶時，就問：“為什么學校要放8個垃圾桶呢？”通過討論，他們知道了主要是為了便于垃圾的分類。然后再給學生講垃圾分類回收再利用的好處，并且讓學生提出一些合理化建議：把裝易拉罐的垃圾桶放在操場邊上，把廢紙桶放在教學樓前等等。這樣不但凈化了校園的環境，而且有利于能源的再利用。這樣有意識地挖掘教材中的環保因素，找出數學問題中隱含的環境問題，將數學和環保教育結合起來，對學生進行環保意識的教育，是一種很好的途徑。

二、抓住教育時機滲透環保教育

保護環境是一件功在當代，利在千秋的利國利民的大事，是一項系統而復雜的國民工程。在小學數學教學中只要求滲透一點簡單的環保知識，增強一點環抱意識。但由于小學數學教材中的環境教育因素比較少、比較分散、比較隱蔽，這就要求我們教師要在深挖數學教材中的環保因素對學生進行教育的同時，一定要做個有心人，在千變萬化的教育情況中善于觀察，抓住瞬間即逝的時機，抓住典型，及時向學生進行教育。例如，筆者在教學“圓的認識”時，讓學生每人準備好一張紙圓，進行動手操作實驗來開展教學。整一堂課學生積極、活躍、興致勃勃的，教學任務順利地實現了。但是，意想不到的發生了：有的學生很隨意地把紙圓往垃圾箱處一扔，扔在哪兒，就不管了；更有甚者，干脆就仍在課桌下。此時，教師如視而不見，見而不聞，這樣就失去了教育的時機；相反，學生還誤把錯誤當正確，長此以往，反而助長了學生的不良行為習慣。

三、創設課堂教學情境進行環保教育

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育的環境，才能收到預期的效果。”不管是介紹環境知識，還是做出環境保護的決策，都離不開數據的收集、整理和處理。因此，教師應利用數學學科的特點，有意識的創設環境教育的情境，增強學生的環保意識。

四、讓學生積極參與數學實踐活動進行環保教育

兒童從出生到成人，他們的身體和心理經歷著一個發展的過程。在這個過程中，每一年齡階段都表現出與其他年齡階段相區別的一些典型的特征，所以，教師就應該依據學生不同的年齡特征，對學生滲透不同的環保教育內容。由于活動趣味性強，學生參與的積極性極高，特別適于小學階段。因此教師可通過實踐活動，讓學生有親身體驗，更有教育效果。如在小學高年級，當學生在數學教學中學習了統計圖表這一知識后，可讓學生在課外可以進行實驗與調查，考察、搜集有關環保方面的材料，制成統計圖表，并在課內進行交流、討論，從而充分地激發學生的環境保護熱情。如組織學生調查垃圾袋丟棄而造成白色污染的情況：我們學校六年級有180位同學，有71.1%的同學早上經常買早點，亂扔早點包裝袋的有13人（約占10%），扔進垃圾箱的僅占80%，但還有10%的同學雖然知道應當把塑料袋扔入垃圾箱內，卻總是扔到垃圾箱旁，風一吹，塑料袋就滿校園亂飛，造成了校園白色污染。還組織學生做實驗得出：一個滴水的水龍頭每天要白白地流掉12千克水，這樣一年就要白白流掉4000多千克的水。在淡水資源日益緊張的今天，讓學生自己悟出“節約用水”、“珍惜每一滴水”的重要性。這些現象和強有力的數據，讓學生驚奇地發現，在我們的生活中，有許多造成污染和浪費資源的現象，從而激發他們環境保護的熱情，并有強烈的責任感要去保護環境，養成良好的環境保護習慣。長此以往，通過理論聯系實際，讓學生在數學實踐活動中提高了環保意識，培養了利用所學的數學知識解決現實生活中的環境問題；不僅讓學生知道了數學與生活緊密相連，而且通過數據的呈現和處理，能夠更加尖銳地反映環境問題，使學生意識到解決環境問題的緊迫性。

總之，小學數學課不僅要使學生學到數學知識，還必須要承擔環保教育的任務，這是歷史和社會賦予我們的義務和職責。我們每位教師應從自身做起，在數學教學中深挖數學教材，抓住時機，創設情境，讓學生積極參與數學實踐活動，有機地滲透環保知識，增強環保意識、提高環保技能，為學生終身可持續發展奠定基礎。