如何提高學生的數學課堂參與意識

龔小毛

摘 要：數學課堂是學生主動學習的課堂，是提高學生主動參與意識的課堂。新課程標準明確提出：學生是課堂教學的主體，在課堂學習中起主要作用；教師是課堂教學的引導者，在課堂教學中起主導作用。因此，在課堂上教師要想方設法地提高學生主動參與學習的意識，使學生主動學習、熱愛學習，這是教師教學的關鍵。

關鍵詞：小學數學；參與意識；動手能力

大家都明白一個道理，教師的教學目的是教育學生、培養學生、鍛煉學生。也就是說，教學的整個過程不僅是教師向學生傳授知識的過程，同時也是學生能力自我培養的過程。學生在教師的指導下認識事物、明白道理，在這個過程中，學生的能力其實也在潛移默化中得到了培養，獲得了提高。所以，教師的教學是一個雙向努力的過程，所以只要教師認真教學就夠了的錯誤說法是不全面的、不正確的，因為忽視了學生的因素。要想讓學生能夠學有所獲，培養能力，教師就必須要改變，改變固有的教學思路和教學方法。那些傳統的“填鴨式”“滿堂灌式”教學法已經不能滿足當今學生的要求，不適合當代的教學標準。因此，教師就要在培養學生能力上下功夫。要想培養出有能力的學生，教師就要不斷提高自己的認識，改變自己的教學觀念，在課堂上努力給學生創設各種問題情境，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地鍛煉思維，增強學生參與學習的意識，從而逐步提高學生在課堂上的參與能力。那么，教師應該如何做才能提高學生在課堂上的參與意識呢？

一、充分利用學生具備的知識和能力是提高學生課堂參與意識的必要條件

教育專家奧蘇泊爾曾經說過：學生吸收課堂知識的多少與學生的認知能力和學習經驗有很大的關系。大家都知道，數學知識具有系統性和邏輯性。前面學過的知識對學生今后的數學學習有很大的影響，也就是說，數學知識是一脈相承的。前面學到的知識是后面學習知識的基礎和前提，后面學到的數學知識是與前面的知識有聯系的，一環扣一環，后面將要學到的知識是前面學過知識的深化和引申。如果學生對前面的數學知識掌握得不是很好，將直接影響學生對后面知識的學習。因此，教師教會學生一些基本的學習技能和學習方法是非常有必要的。教師在向學生講授數學知識的時候就要考慮這些，對將要學習的新知識進行“降級處理”。所謂的“降級處理”其實就是把要學習的新知識通過降低難度的方法傳授給學生。學生乍一接觸新知識難免會產生不適應的情緒，如果讓學生看到以前學過的知識再次出現就會比較容易接受，學習興趣就會濃厚很多。我們的“降級處理”就是這個意思，把復雜的新知識變成比較容易接受的舊知識的引申，這樣，學生學起來就會好很多。學習興趣大幅度提高，學習質量肯定會有所提高。

二、充分發揮學生的動手操作能力

眾所周知，教師的教學活動是教師的教和學生的學相結合的過程。“教”是為了學生更好地“學”，可以說，教是為了不教，也就是通過教師的傳授讓學生掌握基本的學習能力和學習方法，從而逐步達到學生“自學”的目的。所以，學生是學習的主體，是學習的主人，教師所做的一切都是為了讓學生更好地學習。要想讓學生學好，教師就必須要激發學生的學習欲望，培養學生的動手操作能力。因為，只有讓學生真正參與到學習中，學習意識才能增強，參與能力才能提高。要讓學生主動參與到學習中教師就要想方設法給學生創設學習情境，激發學生參與意識。

三、在數學課堂設置認知沖突，激發學生參與熱情

學生對數學學科的學習有沒有興趣直接影響著學生的參與熱情，而在數學課堂給學生設置認知沖突就是激發學生參與熱情的一個好方法。比如，講授“長、正方形的面積計算方法”時，我首先給學生出示了12個大小相同的小正方形，問學生：要想用它們擺出一個大的長方形，有幾種擺法？接著，我再引導學生思考“長方形的面積與什么有關？”這樣采用層層深入的方法，不斷給學生設置認知沖突，學生的思維不斷地在運轉、在思考，這樣極大地調動了學生的學習效率和參與熱情。

四、根據學生特點，因材施教

面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中，同時又要注意學生個性的發展。在教學中，我針對各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發，有題可做。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課后的練習中我也采用這樣的方法。有能力、學習好的留一些難題，給學困生留一些較簡單的習題。

總之，在教學過程中，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情境，使學生積極主動地參與到教學過程中。

參考文獻：

[1]張建梅.高中數學課堂互動現狀調查與分析[D].蘇州大學，2010.

[2]黃小安.高中數學課堂提問有效性研究[D].湖南師范大學，2006.

編輯 李琴芳