小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)

陸彩云

摘 要：現(xiàn)如今，我國教育體制進(jìn)行了不斷發(fā)展與改革，素質(zhì)教育是我國教育教學(xué)的主要部分，除此之外還要注重課堂的高效性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特征和數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，采取一些有效的策略，從而促使學(xué)生更加積極主動地投入到教學(xué)活動中，從而有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；邏輯思維能力；學(xué)習(xí)效率

在新課標(biāo)改革體系下，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要求學(xué)生去學(xué)習(xí)一些簡單的數(shù)學(xué)知識，而且要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，然后給學(xué)生營造一個更加趣味性以及活力的教學(xué)課堂。只有這樣做，才會有效地提升學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生更加全面的發(fā)展。所以，探究數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)就有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、堅持以人為本的教學(xué)理念

1.教學(xué)活動的組織

教學(xué)活動主要是在教學(xué)和學(xué)生之間開展的，活動的主體是學(xué)生，而且學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力都會有所差異。數(shù)學(xué)又是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)情況，堅持以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式有效的學(xué)習(xí)，這樣可以更好地拉近老師和學(xué)生之間的距離，并且也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。其次，教學(xué)活動中的主導(dǎo)是老師。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只是一味地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，不管學(xué)生能否愿意接受，而且，學(xué)生也只是被動地接受知識，從而造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大降低，教學(xué)課堂也變得死氣沉沉。所以，老師需要創(chuàng)新教學(xué)理念，積極地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，還要鼓勵學(xué)生在課堂中向老師提出質(zhì)疑，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的交流活動，使得數(shù)學(xué)課堂更加具有親和力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與培養(yǎng)。

2.創(chuàng)造合理、真實(shí)、有效的教學(xué)情境

在真實(shí)、有效的教學(xué)環(huán)境中才能促使教學(xué)課堂變得更加真實(shí)而且具有活力。數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的教學(xué)環(huán)境。有了這樣的教學(xué)環(huán)境，可以使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，從而促使學(xué)生更加積極主動地自主學(xué)習(xí)。與此同時，老師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個細(xì)節(jié)，更改教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的真實(shí)性。之所以這樣做，是因?yàn)樯钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴都要通過學(xué)生的一言一行中體現(xiàn)出來，因此老師需要時刻關(guān)注教學(xué)活動的開展情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的細(xì)節(jié)問題，從而促使學(xué)生更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、尊重學(xué)生的個性差異

由于學(xué)生從小所生長的環(huán)境不一樣，所以他們的性格特征和學(xué)習(xí)能力就會有所差異，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也會有所差異。所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的這種個性差異，公平對待每一位學(xué)生，不可以因?yàn)槟骋粋€學(xué)生成績差就不管他，或者討厭他。老師需要給每一位學(xué)生都提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，從而使得學(xué)生可以信任老師、喜歡老師，促使學(xué)生更加多元化的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。其次，老師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上通常采用的是固定、統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，這些主要是針對大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定的，老師并不會因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異而采取不同的方法教學(xué)，這樣一來，學(xué)生成績特別好以及學(xué)習(xí)成績特別差的學(xué)生都不能得到更好地發(fā)展，進(jìn)而制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。而且，在新課程改革下，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個性化發(fā)展，所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受能力，針對不同程度的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且也可以采取不同的教學(xué)方法，可以促進(jìn)所有學(xué)生都積極自主地參與到教學(xué)活動中去，進(jìn)而促使所有學(xué)生更加全面、個性的發(fā)展。

三、進(jìn)行合理的方式分析

所有的思維方式都是基于問題的本身而產(chǎn)生的。從本質(zhì)而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜性很高的思維活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該重視問題的產(chǎn)生形式。老師能夠采取科學(xué)的問題引出方式，就可以有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。并且，想要有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，老師應(yīng)該在提出問題后對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，讓學(xué)生把握好知識產(chǎn)生的前因后果，在學(xué)生對相關(guān)知識有基礎(chǔ)的了解后，讓他們有效的學(xué)習(xí)。

學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，所以，我們對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。數(shù)學(xué)老師需要采取一些簡單、有效的教學(xué)方式、教學(xué)策略，從而促使所有學(xué)生都可以積極自主地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，從而促使學(xué)生的思維能力更加全面、健康的發(fā)展。老師需要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，為學(xué)生提供必備的幫助與指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生有自我發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)：

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