在小學語文讀寫教學中培養聯想和想象能力淺談

余昌龍

摘 要：讀寫教學是小學語文的重中之重，要培養學生的讀寫能力和聯想，加強積累，不斷提高讀寫水平。

關鍵詞：讀寫教學；小學語文；聯想

新課程實施以來，語文老師積極行動，努力探索新課程背景下的讀寫結合，提高教學成績的方法。那么，如何優化讀寫教學的教法，激發學生的讀寫興趣，培養聯想與想象的能力？下面，我就自己的教學實踐，談幾點做法供大家參考。

一、強化讀寫，重視積累

巧婦難為無米之炊。生活是寫作的源泉，無源之水，無本之木的想象和聯想只能是空想和幻想。所以要培養學生的讀寫能力和聯想與想象的能力，首先，要有計劃開闊學生的視野，注意積累生活和書本知識。在學好語文課本的前提下，盡量多讀有益的課外書，尤其是《三國演義》《西游記》《魯濱遜漂流記》等古今中外的優秀作品。同時，要求學生經常做剪貼、摘抄，積累優美詞句并養成寫日記、讀書筆記的好習慣，對收集到的材料進行分門別類并加以整理，真正做到為我所用。對于積累多且好的學生，就大張旗鼓地表揚，同時給他們提供展示的機會，如舉辦背誦比賽、摘抄比賽等，還把摘抄好的作品展示出來。這樣持之以恒堅持執行，學生對可用到的詞、句、段便信手拈來，極大豐富了作文的詞匯。其次，要引導學生掌握規律，借助事物之間的形似、神似、質同、意反等關系進行聯想和想象訓練。日積月累，知識倉庫就不斷得到充實，寫作就會得心應手，左右逢源。

二、利用讀寫，激發興趣

對于小學生而言，閱讀及作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果他們沒有閱讀寫作的興趣及欲望，那么讀寫的目的就很難達到。因此，在讀寫教學中讓學生不斷體驗成功，從而樹立自信，調動讀寫積極性顯得尤為重要。

1.重視課本優美文字的閱讀積累，善于引導學生挖掘作文素材

部分學生認為閱讀難，作文更難，讀文章有時很費解，而寫起作文來又覺得無話可說、無情可抒、無從下筆。這就要求教師具有一雙慧眼，善于引導學生及時捕捉教材和生活中的鮮活材料，指導學生善于發現生活中的美，多觀察、多思考、多積累，挖掘作文素材。如我們生活中經常可接觸到的小動物、小植物、小物件，還有人物的外觀、語言、動作等。日積月累，這些具象的物體就會在他們腦海中留下深刻印象，從而達到“言之有物”的效果。適當的戶外活動也可以調動學生的積極性，春天我會帶著他們一起去踏青，感受春的氣息；秋天我會組織他們一起參觀校園的花花草草，一起在樹下玩耍、做游戲；少先隊活動課上，號召大家學習雷鋒好榜樣，有意義的活動結束之后鼓勵他們進行說話訓練、口頭描述。因為有了實踐的基礎，他們的興趣調動了，想說的話自然也就多了，而“下筆如有神”也就顯得難度沒有那么大。如果遇到班級里發生突發事件或意外情況，我也會適時引導學生寫下他們的所思所想。

2.指導學生做生活的有心人，有一雙發現美的眼睛，設置一定情境尋找素材，集中讓學生觀察描述

著名作文教學專家賈志敏曾經說：“為學生設置一定情境，集中讓學生觀察描寫是提高學生快速作文的最有效方法。”小學生的抑制力較差，在觀察過程中容易分散注意力，往往不能抓住事物的特征。因此，根據寫作訓練的不同需要為學生設置特定的情境，如拔河、朗誦、寫作競賽、書法比賽、打掃教室等，讓學生帶著寫作的要求去參加、去觀察，則非常有助于他們集中注意力。之后，讓學生把觀察到的具體情節先描述再詳細寫下來。這樣既培養了學生的觀察能力，又使他們在產生興趣的基礎上完成一次習作，長此以往，學生就會潛移默化地喜歡上作文。

3.利用閱讀教學中鮮活的素材，培養學生的習作興趣

我在教學中能充分利用閱讀教學中鮮活的素材來培養小學生的習作興趣。如在教學《少年閏土》一課時，我先問他們：“作者抓住了少年閏土的哪幾個特點來描寫他的外貌呢？”學生回答：“有紫色的圓臉，有小氈帽，還有銀項圈。”我又通過與他們分析討論，讓他們明白人物外貌的描寫是為反映人物的性格特點。為了使他們加深印象，我當堂請了一位男學生到講臺，先讓全班學生仔細觀察他的外貌，再讓學生進行片段練習。有材料有例子，這樣就收到了令人滿意的寫作效果。

三、科學運用，聯想想象

小學語文教材中有不少文情并茂、生動形象并且富有感染力的文章。如，蘇教版五年級《黃山奇松》一文就以極其生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，文章集景色美、語言美、情感美三美于一體，使讀者在閱讀過程中如同身臨其境，從而心馳神往，浮想聯翩。再如《嫦娥奔月》一文，描述了嫦娥、后羿等不同人物的不同性格特征，有嫦娥被逢蒙威逼交出仙藥的驚險情節，又不乏后羿射日的壯觀場面；在展現了嫦娥美麗善良的同時又凸顯了她的機智勇敢。其中，對嫦娥升天之后的景色描寫，更是出神入化，給人以無限遐想。這些文章均具備了生動感人、語言優美、可讀性強的特點，我們在教學過程中便可通過自身飽含感情的閱讀或播放錄音，同時讓學生閉上眼睛，認真想象文中描繪的美好情景。

編輯 孫玲娟