探索小學數學作業的有效性

郭秀波

摘 要：數學作為我國一門古老的學科，對科技的進步和貢獻有著舉足輕重的地位，時代的進步也促使數學的地位越來越重要。隨著素質教育的實施和基礎教育改革，數學作業作為課堂中最重要的組成部分，隱藏的問題也隨之顯現出來。

關鍵詞：小學數學；作業改革；有效性

在新課程改革的推動下，有關教育部門要求學校以學生為本，以營造寬松有趣的學習氛圍為主，增強學生學習數學的熱情，讓學生自己探索數學的精華，提高學生的主觀能動性。所以，數學作業作為數學改革中最重要的一環，必須做出一定改變，改變傳統的枯燥模式，在作業各個環節讓學生參與其中，增強作業的有效性，在完成作業的同時，自身成績也有一個質的飛躍。傳統小學數學作業是形成于傳統的教育模式，學生總是被動接受知識，并沒有掌握數學的精華和奧秘，我們應該在傳承千年的經驗和教訓中尋求一條新的教學思路，保留精華的基礎上進行改革。

一、傳統數學作業存在的問題

1.數學作業任務量大，效果差

在傳統數學作業的布置過程中，存在很多弊端。作業量大是其中一個特點，也是最主要的問題。大量的作業，讓學生為了寫作業而寫作業，必須被動接受，有的學生為了完成大量任務不得不抄襲，自己沒有進行獨立思考，這樣極其不利于學生的發展，必然會產生學習成績下降的惡果，最終事倍功半。而且，數學作業布置的內容機械重復，很多教師為了簡單方便，布置學生寫全部課后練習，根本沒有進行篩選和研究。這樣一來，使學生更加排斥本身就乏味難懂的數學，大量的作業沒有辦法幫助學生提高成績，反而降低效率，增加負擔。

2.數學作業批改主體單一，效率低

第一，在傳統的作業批改中，是由教師獨自完成，學生是在作業批改范圍之外的，并且處于完全被動的狀態，完全以教師為中心。學生對自己作業的完成情況完全沒有主觀的一個判斷和分析比較。但是根據觀察，學生很大程度上比較愿意參與到作業的修改任務中。第二，在作業批改過程中，由于教師獨立完成這一工作，大量作業會使這一環節的完成效率很低，使教師沒有辦法把時間和精力投入到學生作業以外的事情，繁重的作業不僅對學生來說是一種負擔，對教師來講壓力也很大，在上課教學之余，大量時間都投放在這上面，沒有其他精力來進行教學科研的工作。

3.數學作業答案過于絕對化

在傳統的數學作業答案中，評判的標準過于絕對化，除了對就是錯，而且必須按照固定的模式和語句進行回答，有時即使結果正確，因為步驟的錯誤也會失分。教師在批改過程中要求統一的內容、統一的答案，更加傾向于形式大于實質。對于數學作業這樣的評價方式完全不利于學生的發展。

二、提高數學作業有效性的方法

1.提高作業布置的科學性

在小學階段，大多數學生對于新鮮和新奇的事物充滿了極大的熱情。作為教師，我們應該利用這一特點，把作業設計成多樣化的形式，提高學生的學習興趣，使用科學合理的手段進行作業的布置。其次，可以將學生分為不同的小組，在每一單元開始之前，讓學生自主預習，通過小組合作的方式解決一些基礎知識，這樣更加有利于學生的理解和學習。最后，作為教師我們必須尊重每一位學生的勞動成果，認真對每一小組的優點和不足進行點評。

2.建立學生作業批改模式

在傳統的教學模式中，教師是作業的批改主體，作業批改完發下來之后，存在有些學生不重視自己錯誤的問題，錯的題依然還會再錯。所以，我們作為教師應該主動改變這種現象，正確引導學生參與到批改作業的環節中。首先，我們可以把學習成績不同的學生分在同一個小組，讓他們相互批改，學習成績好的學生為成績較差的學生批改后，可以進一步夯實自己的基礎；學習較差的學生出于責任心，會對自己不清楚的知識點進行查詢，也會看到優秀的學生在作業完成上的態度。這樣一來，不但可以通過自己的學習，更加深刻地掌握知識，而且還會受到激勵，端正自己的學習態度。其次，應當讓學生在小組內部對于彼此的錯題進行討論，這樣可以加深對知識點的印象，增強學生的主觀能動性。最后，作為老師在建立學生作業批改模式后，也應該隨時監督，確保學生是在完成作業的前提下相互批改作業。

3.鼓勵學生以多元化方式解題

我們教師在對學生作業的檢查中，對于不同方式解答的題目，可以請學生講一下自己的思路，這不但可以讓學生開拓思維，也可以幫助教師學習更加科學的解題技巧，與學生共同學習，相互促進。面對新課程改革，作為小學數學教師需要對傳統的教學模式進行優化和推陳出新，不能用傳統和陳舊的思維限制學生的多元化發展。

總之，傳統的小學數學作業雖然以題海戰術可以幫助部分學生提高成績，應對應試教育，但現如今科學技術不斷進步，數學作為基礎學科必須進行改革，以更加有效的方式提高學生的學習

成績。

參考文獻：

[1]陳光歲.作業布置有效性的思考[J].小學教學設計，2009（35）.

[2]趙建華.精心設計展現家庭作業之魅力[J].教育論壇，2011（11）.

編輯 孫玲娟