論基于小學高年段數學開放式教學模式的探究

高玉龍

摘 要：小學數學對于開發學生智力，培養學生的邏輯思維能力有著重要作用。但是在實際教學過程中，部分數學教師受傳統教學觀念的影響，長期沿用同一種教學模式，課堂氛圍枯燥沉悶，難以激發小學生的學習興趣。因此，數學教學必須關注小學生的心理和學習特點，采取開放式的教學模式，將學生擺在數學教學的中心位置，注重發揮學生的能動性。文章首先指出了傳統教學模式存在的弊端，隨后就如何完善開放式教學模式進行了探討。

關鍵詞：小學數學；開放式模式；教學問題

一、傳統小學高年段數學教學存在的問題

1.教學手段單一，大搞“題海戰術”

首先，部分數學教師在長期的執教生涯中養成了固化的教學習慣，不能采取靈活多變的教學手段營造活潑的課堂氛圍，導致學生的學習興趣不高。在課堂教學過程中，以書本教材為基礎，對教材中的相關知識點進行講解，期間缺乏與學生的互動與交流。由于課堂氣氛較為沉悶，學生往往不敢提出疑問，導致課堂學習效率低下；其次，還有的數學教師一味地專注教學大綱和考試要求，凡是考試中經常出現的知識點，就在課堂教學中反復進行講解，導致數學知識的教學不均衡，學生雖然掌握了較高的應試能力，但是沒有形成自己的解題思路和學習習慣，不利于個人今后學習能力的提升；最后，每次課堂教學完成后，教師布置大量的課后作業，通過“題海”戰術來增加學生對所學知識的記憶能力。學生在巨大的壓力下很容易產生厭學情緒，不利于今后數學教學工作的開展。

2.教學模式僵化，學生學習被動

新課改之后，要求教師要主動轉變教學觀念，課堂教學突出學生主體地位。但是在實際教學中，課堂教學的話語權仍然掌握在教師手里，學生只能被動接受教師的知識灌輸。在這種僵化的教學模式下，學生對于教師所講解的知識難以完全消化和吸收，教學效果也不夠理想。例如，在學習“三角形的面積計算”這部分內容時，教師要求學生死記硬背三角形的面積計算公式，但是對于這個公式是如何推理出來的，以及該公式的具體應用都沒有進行詳細的講解。在這種情況下，學生雖然能夠記住三角形的面積計算公式，但是在習題練習或是實際應用時，往往難以做到“學做結合”。由于學生在課堂學習中處于被動地位，不能及時將學習中遇到的問題反饋給教師，長此以往，必然會導致學習積極性受挫。

二、完善開放式教學模式的方法

1.豐富教學手段，活躍課堂氣氛

小學生對于學習的重要性認識不足，多數情況下是根據個人興趣來學習。因此，教師應當充分抓住小學生的這一特點，通過采取靈活多變的教學手段，在營造活潑課堂氛圍的同時給予學生以新鮮感，激發學生的探索和求知欲望。例如，在學習“圓柱與圓錐”這部分內容時，教師可以在課前準備多種圓柱與圓錐的模型，在課堂上通過展示模型，讓學生對圓柱和圓錐有一個直觀的認識。隨后，教師讓學生聯系生活實際，舉出日常生活中所見到的圓柱與圓錐物體。學生通過短暫的思考后給出答案，這樣一來就能加深學生的記憶。除此之外，教師還可以充分利用多媒體，向學生展示圖片實例，或是觀看動畫、視頻，激發學生的學習熱情，提高課堂教學效率。

2.創新教育模式

教師應該在傳統的教學模式上進行創新，使枯燥的教學內容通過有趣的形式表達出來，提高學生學習的積極性。如，教師在開展課堂教學之前進行5分鐘的課堂導入。課堂導入不僅僅意味著將本課內容導入到課堂，更意味著將學生的注意力從課外帶到課堂中來。所以，導入一定要新穎有趣，能一下子抓住學生的眼球。因此，教師可以通過多媒體設備導入相關的視頻、音頻、圖片等。視頻、音頻或者圖片等可以直觀地刺激學生的感官，吸引他們的注意力。通過課堂導入，學生既可以復習一遍上節課所學內容，還可以提前了解本節課的大體內容，做好上課的心理準備。講課過程中，教師要改變傳統的授課方式，設置課堂互動，讓學生有更大的自主學習空間，這也可以活躍課堂氣氛。

3.重視學生的能力培養

很多小學的教學模式過于追求對學生知識層面的灌輸，忽略了學生實際能力的培養，致使高分低能的學生越來越多，因此，學校要重視對學生能力的培養。能力培養應該包括自主學習能力、人際交往能力、工作能力的培養。教師在進行數學課堂教學的同時，更要鼓勵學生積極思考，獨立自主完成學習任務。學生遇到學習困難的時候，如，公式不理解、不懂運用等，可以跟同學討論，這樣既找到了解決困難的方法，又建立了良好的人際關系。教師在完成課堂教學后，還應該鼓勵學生將所學的公式、原理、方法技巧積極運用到實際生活中，真正做到學以致用。比如，在幫父母購物的時候，學生就可以運用加減乘除法進行數學運算，提高自己的口算能力。

參考文獻：

[1]俞亞平.新課程背景下小學數學開放式課堂教學模式的探討[J].啟迪與智慧，2014.

[2]周向偉.小學數學“開放式”教學模式的探究[J].新課堂，2015.

編輯 李琴芳