游戲教學在中小學英語課堂中的應用探析

肖艷輝

【摘要】隨著時代的發展，英語教育在基礎教育中的重要性日益突出。傳統的英語課堂乏味枯燥，很難調動學生學習英語的興趣。游戲是學生最樂于接受的教學方式，將游戲教學應用到中小學英語課堂中具有很大的優越性。本文在對游戲教學加以概述的基礎上，重點對游戲教學在中小學英語課堂中的應用進行探析。

【關鍵詞】游戲教學 中小學 英語課堂

【中圖分類號】G623.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0252-02

對于中小學的英語教師來說，其教學任務就在于激發學生學習英語的興趣，創造自然、豐富的語言交際環境，讓學生輕松地學習英語。游戲是學生最樂于接受的教學方式，將游戲教學應用到中小學英語課堂中，能夠有效提高英語課堂的生動性。

一、游戲教學概述

游戲教學是指在教學過程中，以游戲為載體，學生通過參與游戲活動來學習、掌握教學內容的一種教學方法。游戲教學最大程度地體現了“寓教于樂”的教育原則，不僅能夠為英語課堂注入新鮮的活力，改善枯燥的英語學習課堂，而且可以調動學生學習英語的主觀能動性，提升英語課堂教學水平。

二、游戲教學在中小學英語課堂中應用的重要作用

首先，游戲教學方式能夠優化教學，幫助學生鞏固知識和運用知識。建構主義學習理論提出，知識是學習通過意義建構的方式得到的，不能一蹴而就。英語學習作為一種語言學習，更是需要反復的訓練才能夠運用自如。傳統英語教學模式中采取的方法就是讓敘述多讀多背，這種機械單調的方式使學生把英語學習與死記硬背畫上了同等號，逐漸失去了學習英語的興趣。游戲教學的應用可以很好地改善這種情況。學生在游戲中把所掌握的語言知識點反復練習，在輕松的、自然的狀態中把語言點運用到真實的語言環境中，從而加深對知識的理解。在游戲中，教師與學生之間的交流增多，教師也能夠更好地了解學生的學習情況，及時糾正，進一步優化教學效果。其次，游戲教學能夠促進學生社會性的發展，發展學生合作精神。在中小學英語課堂中，能夠應用的游戲教學方式有很多種，學生通過參與游戲，能夠得到各方面的發展。合作型的游戲能夠增強學生的團隊意識與合作精神，角色扮演類的游戲則注重角色體驗，能夠幫助學生更廣泛地接觸社會生活，競技類的游戲則能夠培養學生的競爭意識與規則意識，既是一種學習激勵，也是挫折教育的體現，有利于學生情感和社會性的發展。此外，游戲教學重視學生的主體性。在游戲教學過程中，要求學生積極參與到教學環節當中，學生的主體性得到加強，課堂不再是教師的獨角戲。學生從被動學習轉向主動學習，有助于學習習慣與自主學習的養成。

三、游戲教學在中小學英語課堂中的應用

1.選擇適合的游戲類型

游戲類型的選擇是否恰當直接決定了游戲教學的效果，因此教師在考慮游戲類型的設置時首先就要思考是否符合教學內容與教學目標，是否符合學生的實際語言水平。中學設置的游戲可以知識性更強一些，而小學課堂設置的游戲環節則應當趣味性更強一些，難度應當適中。例如，在小學階段的英語課堂中，教師在教學學習用品的內容時，可以利用孩子好奇心強的特點設置猜謎游戲環節，將常見的學習用品裝進不透明的袋子里面，可以露出一小部分，也可以由教師給出一點提示，讓學生猜測袋子里面的東西。學生在進行猜測的過程中，不僅復習了已經學到的詞匯，鞏固所掌握的句型，而且妙趣橫生，又調動了學生學習英語的興趣。總之，教師在應用游戲教學時，一定要考慮到實際的教學情況設置合適的游戲類型，不能夠盲目設置游戲環節，為游戲而游戲，讓游戲流于形式。

2.重視游戲教學的層次性

在中小學英語課堂中，游戲教學的內容非常重要，而不僅僅是形式。游戲教學追求的不僅是輕松愉悅的學習氛圍，更要求教學內容的有效性。因此，在設計游戲教學時，必須重視層次性，從低級要高級有序遞進，以保證游戲教學的有效進行。同時，針對班上不同基礎的學生，可以設計難易不同的游戲項目，以增強學生的參與性。在游戲教學過程中，經常會出現這樣一個問題，游戲的“主角”往往是英語成績優秀、表現力較強的學生，其他同學往往成為觀眾，無法真正做到全員參與。對于英語基礎較為薄弱的學生，可以適當設計難度稍低的游戲，鼓勵他們參與到游戲中，通過在游戲中獲得勝利取得成就感，樹立自信。

3.增強游戲教學的趣味性

趣味性是游戲永恒的主題，只有有趣的游戲才能讓學生樂于接受、樂于參與，從而提高英語課堂的教學質量。要確保游戲的趣味性，首先就必須豐富游戲的多樣性。游戲再好玩，玩多了之后也會失去新鮮感，因此教師應當根據實際情況來設計多樣化的游戲環節，根據學生興趣不斷改進游戲，應用不同的游戲。其次，教師在開展游戲的時候應當注重游戲的靈活性。例如，在詞匯拼寫教學中，既可以組織搶答游戲、拼單詞游戲，也可以選擇聽辨游戲等。同樣的教學環節，就可以根據不同的教學內容設計多個游戲，讓學生始終感受到游戲教學的新鮮有趣。

4.準確把握游戲教學的尺度

游戲教學雖然具有很多優越性，但是如果不能準確把握游戲的尺度，反倒會適得其反，違背游戲教學的初衷。一方面，教師要根據教學內容和學生基礎設計難易適當的游戲環節，小學的英語課堂中游戲規則應該簡單易懂，中學的英語課堂中游戲形式應當多變有趣，讓學生始終樂于接受。另一方面，教師要加強游戲的控制，避免游戲失控，盡可能讓學生在感受游戲的喜悅之時能夠學到更多的知識。

四、結語

總之，游戲教學模式對于新時代的中小學英語課堂教學有著重要作用，中小學英語教師在課堂教學中應當重視游戲教學，科學、合理地應用游戲教學，這樣才能夠提高英語課堂的生動性，調動學生學習英語的主觀能動性，從而提高英語課堂的教學質量。

參考文獻：

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