打造我的知“音”學生

劉芬芳　曾勤根

摘 要：為避免傳統詞匯教學中教師機械式的教讀和學生見詞不能讀，聽音不能寫這個問題，直拼法教學有效地解決了這一教學難題。直拼法能培養學生“見詞能讀，聽音能寫”的能力，是培養小學生單詞讀、寫能力的有效方法。

關鍵詞：直拼法；小學英語；詞匯教學

小學英語課程標準要求學生能掌握一定數量的單詞，一名小學生在畢業時要求掌握2000個左右的單詞，然而最令學生感到枯燥的或許就是詞匯學習。在實際教學中，教師一遍一遍地領讀，學生反復跟讀記憶單詞的發音、拼寫，整個過程毫無樂趣可言，簡單、機械且乏味。很多學生缺乏拼讀、拼寫單詞的能力，經常孤立地、機械地學習并記憶單詞。而直拼法使所教授的單詞變得簡單、易學，直拼法也為教師提高詞匯教學效率提供了可能。

一、直拼法的概念

直拼法（Phonics），亦被稱為直接讀音法，直接拼音法。直拼法：在沒有掌握或不借助國際音標的前提下，利用英語字母或字母組合的規律，直接把所學的英語單詞準確地拼讀和拼寫出來。直拼法的目的是要求在學生學習和掌握英語字母以及字母組合的發音規則以后，遇到符合同樣規則的生詞時，就能準確地拼讀和拼寫出來，做到“見詞能讀，聽音能寫”。

二、直拼法在英語教學中的有效應用策略

1.借助字母操來教學26個字母在單詞中的發音

小學低段尤其是三年級學生，由于他們剛剛接觸英語，對英語學習的興趣非常濃厚，充滿好奇心。教師在教學26個字母的名稱音和在單詞中的發音時，應該根據學生的年齡特點和心理特征，讓他們除了聽、說、讀，還能玩和演，教師在教學中可以借助能讓學生感興趣的活動，如充滿活力的字母律動操、字母的手指操等，激發和保持學生的學習興趣。我在教學26個字母時借助自己改編的“活力英語”律動操，讓學生既能學習字母的名稱音和字母音，又能邊學、邊玩并牢固記憶。我在每教完一個字母的名稱音之后，就示范該字母的在單詞中的發音并配合動作，如，教學字母Bb時，b b b /b/ /b/ /b/，b /b/，用左手在身體左側畫出大寫字母B的形狀，并配上兩手拍打桌子的動作。如：教學字母Kk時，k k k /k/ /k/ /k/，k /k/，右手貼腿右腿站直，用左手左腿比出K的形狀，并配上輕握拳頭敲敲腦袋，模仿敲雞蛋的動作。學生在做字母律動操時既感覺新鮮、好玩，又牢牢掌握了字母的音和形，同時也滲透了直拼法的教學，達到了一舉多得的效果。

2.從單詞的結構幫助學生區別元音字母的發音

元音字母的發音是教學的難點，元音字母的發音要比輔音字母的發音復雜得多，一個元音字母往往有幾種讀音，還有元音字母的組合發音就更復多更復雜了。傳統的教法是直接教學生們開音節、閉音節的具體概念，然后通過詞例鞏固。在小學英語教學中，沒有必要讓學生知道什么是開音節，什么是閉音節，但是我們可以通過比較單詞的結構讓學生知道五個元音字母在不同情況下的發音規則。

下面是我在教學字母“i”在單詞中的發音的實例：

/k/ /i/ /t/ /kit/，

/kIt/， /kIt/， /kIt/，

I am Kit.

/k/ /aI/ /t/ /kaIt/，

/kaIt/， /kaIt/， /kaIt/，

I like kite.

I have a kite.

Kit has a kite.

我利用自編的歌謠，讓學生跟著我一起有節奏地吟唱，并配合動作，學生雖然沒有開音節和閉音節的概念，但他們通過朗讀和對比，只要稍加思索、辨別很快就會發現開、閉音節的發音規則，并能正確而又輕松地拼讀和記憶。

3.利用多媒體聲音培養學生聽音拼寫的能力

小學英語詞匯教學要求學生聽說領先、讀寫跟上。“聽”是英語詞匯學習的第一途徑。教師在每節課的滲透中，給學生以聽和看的刺激，再經過一段時間的處理及反應，學生看到了以后，便會有一定的輸出；在不斷的積累中，便會達到極佳的效果。學生掌握輔音、元音和字母組合的發音之后，就可以進行適當的單詞直拼練習。在剛開始，可以根據本班的教學情況先進行單個輔音與元音的拼讀：比如/I/，教師借助錄音機、光盤、下載的音頻文件等多媒體聲音的形式，讓學生把聽的音寫下來。比如，pig，big，sit，bit等，只要求學生補充畫線部分的字母；之后可逐步增加難度，如：pig，big，sit，bit等，要求學生寫出簡單的字母組合。根據實際情況，教師可以自己進行處理，再經過這樣一個刺激、反應和強化的過程，學生的聽音和拼寫能力會大大提高，從而學習詞匯的能力也就隨之提高。

總之，直拼法是一種聽音知形、見形知音、音形互佐的單詞記憶方法，見到一個單詞能夠讀出來，聽到一個單詞能夠寫出來。只有充分利用英語單詞拼寫與讀音之間的對應關系，有聲地學習英語，學起來才會感到輕松、愉快。只有將單詞的讀音和拼寫作為一個整體來掌握，才可以大大地降低識記英語單詞的難度，從而激發學生積極參與英語學習的興趣，促進良好的學習習慣的形成，培養學生積極參與教學活動的信心與能力，為今后的后續學習打下基礎。

參考文獻：

張愛勤，俞紅珍.《直接拼音英語入門》小學英語教學實驗總結報告[J].中小學外語教學，2000（9）.

編輯 王潔瓊