新課改背景下小學數學課堂有效教學研究

胡梅芳

摘 要：有效教學是在當前的教育背景下頗為熱議的話題，也是眾多教師進行課堂教學的主要目標。在新課程改革的背景下，教師要采用恰當的教學形式與方法開展教學，使教學過程充滿趣味與生機，從而真正地實現課堂的有效教學。主要以小學數學教學為例，談談在新課改背景下實現小學數學課堂有效教學的幾點策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效教學

課堂是學生學習的主要場所，提高課堂教學的有效性也是促進學生能力發展的主要途徑。在小學數學教學中，教師要結合教學內容與學生學習情況，采取恰當的手段進行教學。本文主要從創設情境、鼓勵參與、啟迪思維、有效評價這四個方面進行簡單的闡述。

一、創設情境，激發求知欲望

求知是學好知識的前提，學生對所學的內容充滿好奇心與求知欲，他們就會積極主動地投入到課堂的學習中，從而有助于學生學習主體的發揮，有助于課堂教學質量的提高。而創設恰當的情境可以將學生的情緒與情感充分地調動起來，因此，教師可以為學生創設出恰當的情境，有效地激發學生的求知欲望，為高效教學的實現奠定良好的基礎。

例如，在教學“垂直與平行”時，教師就可以利用多媒體為學生播放一些他們熟悉的事物，如，雙杠、斑馬線、梯子等，為學生創設熟悉的生活情境，并讓學生思考這些事物有什么特點，從而引導學生將生活中的事物與數學學習結合起來，激發學生的求知欲望。在學生充滿探究興趣時，教師就可以引導學生解決疑問，從而促使學生積極主動地參與到數學學習中，提高學生的學習效率。

二、鼓勵參與，實現互動教學

鼓勵學生參與課堂不僅是提高教學效率的根本，也是提高學生能力的有效途徑。培養學生的自主學習能力是新課標的教學目標之一，在進行數學課堂教學時，教師要與學生進行積極的互動，讓學生在學習過程中主動地思考問題，促進學生思維的發展，從而也使課堂教學的效果得到保證。

例如，在教學“兩位數乘兩位數”時，教師就可以為學生出示一些口算題，讓學生在規定的時間內作答，鍛煉學生的計算能力，對于口算速度很快的學生，教師就可以提出表揚，并讓這名學生分享自己的技巧；在進行筆算教學時，教師也可以隨機地提問學生，讓學生說一說計算的步驟與過程，這樣的提問與師生之間的互動交流會有效地集中學生的注意力，從而有助于學生學習興趣的提升，激發學生積極參與課堂的主動性。

三、啟迪思維，培養創造能力

小學生的思維具有發散性，而教師要做的就是充分地啟迪學生的思維，使其形成開放性的分析思維，培養學生的創造能力。數學是一門邏輯性與抽象性都比較強的學科，教師可以充分利用數學學科的這一特點進行啟發教學，讓學生在思考與探究中逐漸提升自己的能力。

例如，在教學“小數的意義和性質”這部分內容時，教師就可以先從整數部分的教學開始，讓學生在鞏固的過程中溫故知新，逐漸地學習小數的意義、寫法與性質等，將整數中的擴大10倍、100倍等與小數中小數點的移動對應起來，從而讓學生的思維具有完整性、連貫性、遷移性，使其將所學的內容形成整體的框架。并且，為了充分地啟迪學生進行思考，教師還可以設計一些整數與小數相互變換的問題，讓學生在練習中逐漸地掌握小數的知識，也逐漸地提高學生的思維能力，提高學生的學習效率。

四、有效評價，反思教學模式

評價是課堂教學中的重要一環，在進行數學教學時，教師要恰當地對學生的學習情況進行評價，讓學生清楚地認識到自己在學習中的優勢與不足，從而使其為接下來的課程學習做好準備。另外，教師也可以根據對學生的評價反思整個教學過程，根據學生的學習情況制訂新的教學計劃，從而保證課堂教學的有效性。

在對學生的學習成果進行評價時，教師要遵循以鼓勵為主的原則，對學生的學習情況給予肯定的評價，對于表現不是很好的學生，教師也要給予肯定，遵循“依靠學生身上的積極因素，避免消極因素的產生”這個教育原則，從而讓學生受到鼓勵與啟發，使其感受到教師的肯定與信任，促使學生產生樂學、好學的想法，進而為接下來的課程學習打下良好的心理基礎。另外，教師也要對學生的學習成果進行檢驗，并針對學生的不足進行補充完善，使接下來的教學計劃更符合學生的發展需求，真正地提高學生的學習有效性。

總之，在新課改的教學背景下，實現小學數學課堂的有效教學是教師的教學目標之一。在進行數學教學時，教師要注重創設教學情境，激發學生的求知欲望；鼓勵學生參與課堂，實現互動教學；啟迪學生的思維，培養創造能力，并進行有效的學習評價，反思教學模式，從而使學生在良好的學習狀態下進行高效的學習，真正地提高課堂教學的實效性，實現有效教學，促進學生的發展進步。

參考文獻：

[1]施明華.小學數學課堂如何構建情境實現優質教學[J]. 學子（教育新理念），2014（17）.

[2]張薇薇.論新課程背景下小學數學有效教學的策略[J]. 當代教育論壇（教學研究），2010（6）.

編輯 王團蘭