小學英語課堂教學效率的影響因素與改善方式

徐艷

摘 要：目前，在小學英語課堂教學中，存在著一些影響教學效率的因素，因此，阻礙了預期教學目標的實現。分析影響小學英語課堂教學效率的因素，同時提出了有效的改善策略。

關鍵詞：小學英語課堂；教學效率；影響因素；改善

作為英語教育的啟蒙時期，小學階段必須保證良好的教學效率，激發(fā)學生對于英語學習的興趣。對于教師而言，必須及時進行自身觀念、教學方法等的創(chuàng)新，積極應對影響教學效率的各種因素，促進英語課堂教學效率的提高。

一、小學英語課堂教學效率的影響因素

1.教師能力

英語教師自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)是影響教學效率最為直接的因素，也是最為關鍵的因素，如果小學英語教師缺乏專業(yè)知識，缺乏標準的英語發(fā)音，無法為學生做出一個正確的示范，必然會影響課堂教學效率和質量。

2.課堂情境

良好的課堂情境能夠幫助學生集中注意力，保證良好的學習效果。如果教師在英語教學中僅僅是死板的知識講解、發(fā)音練習以及習題鞏固，缺乏課堂情境以及教學氛圍的構建，會導致學生產生抵觸情緒，造成教學效率的降低。

3.教學方法

教學方法同樣直接關系著課堂教學的效率，在傳統(tǒng)英語課堂教學中，教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，學生往往只是被動地聽講，對于剛開始接觸英語知識的他們來說，許多時候可能會感到茫然，對英語知識似懂非懂，在這種情況下，要保證較高的教學效率幾乎是不可能的。

4.學習習慣

學生的學習習慣同樣重要，良好的學習習慣可以幫助學生迅速理解和掌握英語知識，對英語產生興趣和學習的熱情，而不良的學習習慣會導致學生產生對英語的畏懼心理，進而不愿意去主動學習。

二、小學英語課堂教學效率的提升策略

針對上述問題，在小學英語教學中，應該采取切實有效的應對和改善措施，進一步提高課堂教學效率，保證良好的教學效果。

1.強化教師素質

一方面，學校應該重視英語教師的招聘和培養(yǎng)，確保其具備較高的英語專業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任英語教學工作，不能出現其他教師兼職的情況；另一方面，教師應該強化自我學習意識，保證自身英語發(fā)音的標準性，同時借助歌曲、繞口令等形式，開展英語語音教學，從教學初期就嚴格要求，及時對學生的錯誤發(fā)音進行糾正，利用多媒體教學設備，向學生播放標準的英語發(fā)音，不斷提升教師自身以及學生的英語水平，保證良好的課堂教學效果。

2.創(chuàng)設教學情境

教師應該在課堂上創(chuàng)設生動形象的課堂情境，充分調動學生的興趣和熱情，在保證教學效率提升的同時，也可以對學生的想象力和思維能力進行培養(yǎng)。例如，在小學英語課堂教學中，教師可以創(chuàng)設相應的生活場景：學生初次帶自己的朋友回家，向他介紹自己的家庭成員。學生可以結合教材中pair work形式逐一介紹“This is my father，this is my mother，and that is my brother. I have a happy family.”通過這樣的形式，鼓勵學生相互之間進行聯系，通過貼近日常生活的場景，激發(fā)學生的興趣，提升課堂教學效率。

3.改進教學方法

對于小學英語教師而言，應該摒棄傳統(tǒng)的教學方法，采用更加新穎、更加有效的教學方法，將學生放在教學的主體位置，充分發(fā)揮其主觀能動性。例如，針對學生個體之間的差異性，可以采用分層教學的方法，根據學生的理解能力和接受能力，采取不同的教學策略，執(zhí)行差異化的教學目標，使所有學生都能夠得到發(fā)展和進步。尤其是對于一些基礎較差、理解能力不足的學生，更是應該保持足夠的耐心，適當放慢節(jié)奏，進行重復練習，確保其能夠得到有效提升。

4.培養(yǎng)良好習慣

首先，應該學會預習。教師可以提前設計好預習的內容，鼓勵學生自主進行課文的閱讀，找出陌生的詞匯和難以理解的地方，并且通過相互交流的方式進行經驗的互換，明確課堂上需要注意的問題；其次，應該認真聽講，結合預習中發(fā)現的問題，認真聽取教師的講解，并且對教師提出的問題進行分析和思考，對比其他同學的答案，進行知識的鞏固；然后，做好筆記，通過筆記，學生能夠加深對于知識的記憶，對遇到的各種問題進行記錄和鞏固，同時也方便復習，保證了良好的學習效果。

綜上所述，在小學英語課堂教學中，存在著一些影響教學效率提升的因素，教師必須重視起來，采取針對性的應對和改善措施，促進課堂教學效率的提高，保證良好的英語教學效果。

參考文獻：

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編輯 王團蘭