初中化學教學探微

吳宜佳

摘要：化學是一門理論和實驗相結合的學科，是我國義務教育階段重要的組成部分。在課改的背景下，初中化學教學更提倡以社會發(fā)展需要為出發(fā)點。尊重學生的興趣愛好，盡量發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，把培養(yǎng)學生的興趣作為切入口，促使學生積極主動地學習。同時培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，激發(fā)學生對科學的探索興趣。本文根據(jù)筆者的實際經(jīng)驗介紹幾點教學體會。

關鍵詞：初中化學；興趣；新課標；教學體會

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0294-01

初中化學是整個化學學習的起步階段，內(nèi)容自然是比較基礎的，涉及到的面還是很小的，計算量也不大，這是它的特點，所以很多老師戲稱為"理科中的文科"，因為這個階段很多知識都是概念和原理的理解記憶。由于記憶的知識較多，很多學生會產(chǎn)生厭學的問題，所以，培養(yǎng)學生的學習興趣，這對學生以后的學習意義重大。化學是現(xiàn)代科學，體現(xiàn)著科學的氣息，這階段還需要培養(yǎng)學生的科學精神。本文將介紹筆者在初中化學教學中的心得體會，主要是一些小技巧。

1.巧用文學知識

初中學生還處于青春期的前期，有強烈的求知欲，尤其學生會對較熟悉的文學產(chǎn)生濃厚興趣，而化學是剛接觸，雖然有好奇心，但是對一些記憶的知識點很快就煩了，可以用一些文學的知識來介紹化學概念，這樣有助于學生理解記憶。學生剛接觸化學時會遇到物理變化和化學變化的區(qū)別，可能一開始會有很多學生不理解，這里舉例說明一下。大多數(shù)學生對我國傳統(tǒng)文化里的孫悟空和豬八戒相當熟悉，無論是看電視劇還是名著，他們都對這兩位主人公很熟悉，那么什么是物理變化呢，那就是孫悟空的七十二變，怎么變他都是只猴子；什么是化學變化呢，那就是豬八戒，從一位天上的大將軍轉世成了一頭豬，這樣相信學生很容易理解。另外一些學生很喜歡收集名言名句，其中有一句"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"，什么是物理變化啊，蠟變成蠟水；什么是化學變化啊，蠟水變成淚水這就是化學變化。這樣的例子很多，需要老師去細心挖掘。

2.精心設置化學問題，創(chuàng)設學習物景，培養(yǎng)探究能力

在化學教學中教師的教學設計要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設學習情景，"設置化學問題"就是一種方法。

將學生置身一個實際的情境之中，可以激發(fā)學生強烈的探究欲望，并從該問題中，學習到"科學興趣小組"的科學調(diào)查問題的方法，可以說對學生是一種全方位的素質提高。像這個"化學問題"情境的創(chuàng)設是信手拈來，如"為什么在冬天有霧的早晨，一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？"這種問題的設置會讓學生對汽車尾汽的污染加深認識，從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。

3.結合圖片、模型和影像資料，展示學習情景，培養(yǎng)學生的探究能力

在"學習化學研究些什么"的知識時，可以展示拉瓦錫的有關實驗圖片，我國化學室在世界上首次合成了蛋白質的圖片等，讓學生感受化學家的研究成果：通過觀看"南極臭氧空洞"的圖片，環(huán)保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生"濃煙滾滾"的景像等，都會讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識，才能解決生活實際中的問題。

4.探索實施創(chuàng)新教育的方法

創(chuàng)新方法是達到創(chuàng)新教育的途徑，在化學實驗中應根據(jù)不同的實驗采用不同的教學方法。（1）演示實驗互動法。教材中有很多實驗，教師可以根據(jù)實際的情況將一些由教師完成的演示實驗改為學生實驗，增加學生的學習興趣，提高他們的實驗能力和創(chuàng)新能力。例如，對二氧化碳性質實驗，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，我提前兩天給學生布置了兩個問題：二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，如何來驗證？此氣體不能呼吸，用一個實驗來證明。上課時，學生分別用燃著的木條和翩翩飛舞的蝴蝶完成了實驗。（2）學生實驗創(chuàng)意法。在實驗中，教師可以在保證安全和有效性的條件下，根據(jù)學生的興趣愛好，使學生自己發(fā)揮創(chuàng)新意識，去做一些與教材實驗相似的課外小實驗，教師可以給出一些具體的指導，以此來提高學生的學習積極性和主動性。

5.實驗方法多種多樣

我們在學習氧氣的化學性質時，運用了對比實驗：將硫在空氣中燃燒，再將燃燒的硫放入盛有氧氣的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)硫在氧氣中比在空氣中燃燒得更劇烈。這說明對于同一種物質，燃燒的劇烈程度與氧氣的含量有關。那么，為什么要用相同的過氧化氫溶液呢？這是因為我們的目的是探究二氧化錳在過氧化氫分解中起什么作用，這就需要保證其他條件相同，這種實驗方法叫做控制變量。實驗對比和控制變量的目的都是為了使結論更準確、更可靠。

總而言之，在初中化學教學中，教師應該想方設法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生認識到化學的重要性，從而愛上化學，最終提高教學效率和學生的學習效率。