高校學科競賽管理機制的建立辦法

賈利娜+劉真+朱娜

（重慶大學城市科技學院）

【摘要】在當代社會，科技與各種技術高速發展，而發展的關鍵時人才，國家要發展則更需要人才，尤其是創新型人才乃是興國安邦的動力。作為為國家提供主要人才的大學則是培養各種社會需要人才的主要場所，而再各高校中怎樣讓學生把在校所學到的知識更好、更早的轉化為社會需要的技能而成為國家和社會所需要的人才，對培養大學生的綜合素質及創新能力有著至關重要的作用的學科競賽更是成為了高校培養實踐性應用型人才的重要載體。

【關鍵詞】大學生 學科競賽 高校

1.引言

近些年，隨著國家高校規模的逐漸擴大，高等教育逐漸的大眾化，國家年輕一代的文化水平逐漸提高，規模化的高等教育質量也逐漸的成為了社會各界普遍關注的焦點，同時如何不斷的提高高校學生的實際學習質量及應用技能也成為了各高校工作的中心任務。隨著國家政策及各高校教學改革的深入，提高大專及本科階段的教學質量也成為了各高校教務系統一項常抓不懈的工作。在提高教學質量，提高學生理論知識向實際技能轉變的過程當中，學科競賽由教育部所倡導，并符合現階段社會需求能夠起到促進高等學校素質教育實施，創新人才培養，同時起到促進高等院校教育教學改革，切實提高實際教學質量的目的。

目前如何在高校中開展和建立系列化多元化的學科競賽活動，如何將常規的科學競賽活動形成規范和系統化的科學競賽體系和管理機制，并能廣泛的激勵廣大學生積極參與，成功的為學生的創新活動搭建更好的平臺，如何以學科競賽為基礎，促進全面教學改革，加強創新人才的培養，全面提高教學質量和學生綜合能力，值得各高校廣大職工去積極探索和深入研究。

2.在高校中開展學科競賽的意義和作用

學科競賽是能夠由廣大高校在校大學生參與的有特定學科方向的一項科技創新活動，它是檢驗學生通過利用課堂教學所學到的知識，運用某學科基本理論和知識來解決實際問題的能力的比賽，對我國現階段高校培養人才，尤其是 應用和創新型人才具有不可替代的重要意義。舉辦學科競賽的初衷正 是為了提高學生綜合素質，培養學生創新能力和解決實際問題的思維方法。從人才培養的角度，可以說是 溯本同源，目的一致。同時，學科競賽主要側重于考察參賽者實際分析、解決問題的能力，強調創新意識和 思維亮點，是一條培養高素質和創新能力人才的重要途徑。

（1）學科競賽活動是一項有助于培養學生實際動手能力和培養創新精神的科學實踐活動。學科競賽，從一定意義上來講其實上就是一個從無到有，是運用實際掌握的原有基礎知識，進行重組提煉，提出更先進理念的一個過程。高校中各專業可以結合專業特色來開展各種形式的學科競賽活動，進而營造激勵創新、和諧公平的人文科技和學習氛圍。通過學科競賽活動可以培養學生的團隊合作精神、創新思維和創新能力，并對培養學生解決實際問題能力和實踐動手能力具有非常重要的作用。

（2）學科競賽可以輔助并推動教學內容和課程體系改革。 在高校教學內容改革和課程體系更新過程中中，難免會有許多新的理念、好的新方法涌現，而在把這樣探索出來的新成果付諸于應用之前，要求有一個重要的測試和修正的過程，如果我們在學科競賽中合理的融入這些新成果，通過分析研究競賽過程反饋出來的應用情況，根據其競賽結果則可以有效的反應出這些新成果的成效。

（3）在學科競賽的實施過程當中，各高校校和相關教師可以通過實踐以賽促改的教學方針，全面的總結目前人才培養模式在人才培養目標、具體課程的設置以及教學內容和教學方法等方面存在的不足和缺陷，從而進一步開展一系列具有直接針對性的教學課程改革工作，最終帶動學科及相關專業的整體教學水平的提高。因此，鑒于學科競賽在人才培養中的重要地位，教育部在所發布的《關于實施高等學校本科教學質量與教 學改革工程的意見》中已經明確提出，要以持續開展大學生學科競賽的方式來推動教學與人才培養模式的改革和創新。

（4）高校通過開展學科競賽活動，有利于學校聲譽的提高。首先通過開展學科競賽，能夠使高校學生的創新和實踐操作能力以及教師的實踐教學水平得以顯著提高，同時，高校學科競賽小組在學科競賽中所獲得的名次和獎勵，更是有利于學校聲譽的提高。然后通過學科競賽活動的進行也可以使學校更清楚地了解到自身的長處和所欠缺，從而使自己知道如何去完善自己的不足，進而提高學校的核心競爭力。

3.現階段高校學科競賽的基本情況及其中存在的問題

第一課堂的大眾化教育體系作為學生主要的接受知識渠道，已經發展的相對比較完善。相比第一課堂較而言，學生接受教育及實踐的第二課堂教育還有待于進一步優化與發展。而由國家認同及倡導發展的學科競賽活動作為學生接受教育的第二課堂的主要形式，它所具備的功能與建設研究型大學，培養科研及應用型人才的理念是基本一致的。各高校及其所屬各院系目前對學科競賽活動的發展及建設也愈來愈重視，并取得了可喜的成效，但仍然非常不完善。根據近年來對高校學科競賽發展概況的考察研究，其仍然存在了以下幾種主要問題：

（1）不同學院對學科競賽活動的推進不平衡，機制保障不夠健全。其主要表現在一些學院沒能夠很好的結合到自身學科特點上，沒能夠根據學科競賽的特點和規律以及自身存在的不足進行深入的總結和梳理，以至于沒有合理的承擔起作為實施學科競賽主體單位的責任。另外要組織好學科競賽活動，還必須建立一個基本完整的管理體系，必須首先建立起一套合理的管理制度，因為學科競賽它大多作為一個輔助課外活動不同于正常教學，它不是各院系內部常規的工作任務，如果沒有一套較為完善的長效機制來保障，學科競賽工作很可能就無法正常有序開展。根據相關調查，目前學科競賽機制還在機制保障上有以下幾種表現：針對學科競賽活動培訓沒有達到常態化和參與競賽的各種激勵機制不夠規范明晰等。

（2）組織保障不夠成熟，很多學生以及部分教師參與的熱情不夠高。要成功的組織好一個學科競賽，除了要有比較完整的管理體系制度之外外，還要建立與之相對應的的組織管理機構用來協調相關關系。部分學校因為沒能夠建立合理的組織管理機構，各個部門之間職責分工不夠明確，從而無法正常的保證學科競賽活動各個因素與各個環節之間的有效配合，最終導致無法保障競賽活動高效運行。

（3）很多學校對于學科競賽的物質保障度不夠高，教師和學生參與熱情不高。學科競賽需要大量的的物質基礎包括競賽場所、經費以及競賽設施和相應的競賽環境等等。隨著現在學科競賽的逐漸發展，各學校和院系都已經逐步加大了對學科競賽活動的資金扶持力度，但是在物質條件相互的“供”與“求”之間仍然存在相當大的矛盾。在相應的學科競賽活動中，一定離不開指導教師和參賽學生的勤勞付出，而有的學科競賽沒有得到充足的經費支持，沒獲得有合適的訓練場所，這大大的打消了相關團隊的積極性。

4.對于學科競賽系統構建的建議

如何來加強學科競賽的管理，并探索出學科競賽更有效的先進模式，以使得在課堂教學以外的學科競賽活動更加的合理化、科學化、規范化，如何才能更好的發揮學科競賽的積極作用，已經是高校用以完善科學實踐教學體系，推進教學改革任務當中教學管理工作的一項重要內容。通過近些年對一些學校在學科競賽工作方面如何取得較好成績的一些摸索和總結，在如何建立和完善學科競賽管理機制、建立健全長效激勵機制、改進學科競賽運作模式等方法來有效地提高廣大教師和學生積極參與競賽的積極性，進行全方位、交叉式學科競賽體系的建立和深入深入開展教學內容等，下面筆者根據自己一些見解談一談自己的觀點。

（1）積極完善學科競賽組織運行的管理機制。只有首先建立健全學科競賽組織運行管理機制才能使學科競賽有效穩定的規范化開展并健康發展。完善學科競賽活動的管理制度可以通過成立“專/兼職能部門～院系～競賽小隊”一系列相關管理機構，并積極利用發揮學生社團作用來配合組織學科競賽。另外可以積極宣傳明確學科競賽活動的宗旨、并規范競賽組織程序以及相關運行條例，還要明確各層次管理機構的具體職責，這樣可以使競賽組織管理工作更加的規范、有效和有持續性。通過完善各種管理制度還可以加強區域性學科競賽體系的構建并逐漸形成具有規模的學科競賽群。通過加強建設區域學科競賽體系，建立起相應行之有效的資源共享方案，必然可以對今后區域學科競賽的發展起到很好的促進作用。在互惠互利原則的基礎上，可以進行各院系或區域內各兄弟院校之間的的資源共享，以共同的師資隊伍和教學物質條件（如場地、設備、原材料及競賽指導教師等）為基礎條件，進而最終實現人力、物力和信息資源各等方面的融合和共享最終實現互利共贏的目的。

（2）尋求合適合作單位，共同進行學科競賽項目設計，更直接的為生產建設或用人單位服務。作為意欲舉辦或進行部分特殊學科競賽的高校可以聯系相關企事業單位進行合作，共同來設計學科競賽項目，這樣綜合教學和使用各方的意見能更好的起到學科競賽初始設置目。由用人或技術研究成果的使用者來參與通題目設計并分析解決思路和成果考察并通過學科競賽活動過程解決問題，這樣既可以使學生增強理論知識并提高聯系實際的應用能力，又能夠使學生通過參與這種新形式形式的學科競賽，增進對未來可能加入的單位的了解，還可以使其對所學專業在社會中的實際定位有個比較全面的把握。此外，通過這種合作也增強了企事業單位對學校及參賽學生的了解，為學校進一步的生產實習安排和解決就業工作均創造了有利的條件，并可以有效利用企事業單位的有利資源補足學校的不足之處減小了學校的壓力。

（3）開設專門的學科競賽培訓和指導相關課程，加強指導教師隊伍的建設。各高校需要根據不同類型的學科競賽來開設相應的學科競賽培訓和指導課程來提高學生的競賽意識和競賽能力。另外學校應當根據競賽情況召開賽前討論準備會，進行相關的討論以方便相互學習和借鑒來為學生團隊參加學科競賽并為其能夠取得優秀的成績打下基礎。學科競賽有利于解決學生學習興趣不夠或者學習動力不足等問題，可以通過競賽活動營造教與學互促的良好氛圍。想要在學科競賽中保障競賽取得優異成績必須要有優秀的教師參與到指導工作中來，組建一支專業指導教師團隊。

（4）完善學科競賽相應的獎勵激勵和約束機制，逐步完善學科競賽的成果轉化。學科競賽活動的有效開展需要不斷的耗費大量的人力物力，為調動從學校到學生再到競賽組織的相關參與人員的參與熱情，就必須建立起一套有效的獎勵激勵約束機制。學校既要重視作為第二課堂的學科競賽活動的進行，又要對于在學科競賽過程中取得優秀成績的學生給予適當的物質獎勵或學分認定，這樣盡量的讓學生的投入看到回報，又能激發學生的積極性；對于組織或參加競賽活動的相關學院及相應指導教師，要肯定學院的努力及教師在競賽過程中的辛勤付出，除了在物質上考慮相應獎勵之外可以在評優評先和學院考評等層面上給予一定的考慮或納入年度考核指標當中。在開展學科競賽活動的過程當中勢必會涌現出一些在學科領域中表現突出的隊員在相關領域中發現或取得新的知識或科學方法等先進成果，而這些成果如何進行有效的轉化也是各高校應該重視的問題，可以通過設置相應基金或通過成立小組進行科研立項進行深入的研究，爭取將先進成果成功的轉化到應用和實踐當中。

5.結語

放眼整個社會，創新和應用型人才已成為社會各界普遍需要的正真人才，而作為培養人才的各高校，必然會也不得不越加重視作為將理論等知識轉化并實踐創新的第二課堂，學科競賽作為第二課堂的重要組成部分也必然會不斷的發展。它既是培養人才的方法也是提高高校差異性優勢的重要手段，本位通過對學科競賽的闡述和分析，并提出了一些有效建議，希望能在學科競賽的發展當中起到積極的推進作用。

參考文獻：

[1]李蘇北.以學科競賽為載體，推動課程建設與學生創新能力培養[J].大學數學，2009，25（5）：8-10.

[2]教育部，財政部.關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見[EB/OL].[2007-01-22][2012-05-05].

[3]劉允，張雅芳.高校學科競賽組織管理工作研究[A].1007-8606（2010）04-0031-03.

作者簡介：賈利娜（1984—），女，河南開封，重慶大學城市科技學院講 師，碩士研究生，研究方向：質量風險管理，教學質量管理。劉真（1985—），女，重慶市，重慶大學城市科技學院講 師，碩士研究生，研究方向：管理學，高校教育管理。朱娜（1989—）女，安徽宿州，重慶大學城市科技學院，碩士研究生，研究方向：企業管理。