高中語文教學中練筆訓練探究

高中語文教學中練筆訓練探究

江蘇省興化市第一中學 王 云

隨著我國對于教育事業的重視，對于高中學生的語文寫作能力也有了新的要求。高中語文教師在教學過程中，應引導學生觀察身邊的事物，并對事物進行深度思考，為練筆尋找合適的素材。高中學生通過練筆提高自己的寫作水平，抒發自己對于生活的感悟，培養自身的創作思維。

高中語文 教學 練筆訓練

古語有云：“一日不練手生，三日不練心生。”作為高中生僅靠偶爾的寫作練習無法有效提高自身寫作能力。隨著我國新課改的不斷深入，為適應新課改的要求，高中語文教師在進行語文教學過程中引入練筆訓練。使學生通過練筆不斷積累寫作技巧，為作文寫作打下堅實的基礎。

一、以興趣熱點為主，初試練筆

高中階段的學生思想活躍，愿意為感興趣的事物投入大量的精力，高中語文教師在引導學生進行練筆訓練時應把握這一特性。引導學生進行練筆訓練時，教師提出近期流行的話題，請學生發表自己的意見進行交流，在學生興趣高昂的時候，設置練筆訓練，使學生通過練筆抒發自己的感受。如在進行蘇教版高中語文必修一《沁園春·長沙》教學時，教師首先進行課程導入，使用多媒體為學生播放《沁園春 長沙》的配樂詩朗誦，使學生通過配樂詩朗誦體會毛澤東的當年的壯志豪情，營造熱烈的課堂氛圍。接著，教師插入課文的寫作背景，當時正處于革命形勢日趨高漲的1925年，工農運動興起，國共兩黨的革命統一戰線已經確立，1925年十月，毛澤東去往廣州的路上途徑長沙，重游橘子洲頭，面對絢麗秋景回憶往昔歲月創下了這首氣勢磅礴的詞。學生沉浸在回憶之中，當時的畫面仿佛在面前呈現，教師抓住時機引入練筆，請學生寫出對于《沁園春·長沙》的感受。最后，教師選取學生的練筆進行評價鼓勵。這種教學方式激發了學生的興趣，在進行練筆過程中，學生抒發自己對于事物的看法，表露自己真實的感受，使練筆內容豐滿真實。

二、以范文模仿為主，進行練筆

隨著新課改的不斷推進，高中語文課程內容發生了改革，教材內容中的文章都經過了學者的精細篩選，涉及各個方面。眾多課文之中還有眾多經典段落，教師應引導學生進行模仿，運用于練筆之中，使學生在練筆過程中體會文學大家的功底，激發學生的上進心。如進行蘇教版高中語文必修二《假如給我三天光明》教學時，教師首先為學生介紹作者的生平事跡，請學生閱讀課文，在課文閱讀過程中完成課后練習一的兩個問題，學生在閱讀完成后，反饋給教師，教師進行總結點評。接著，教師為學生按照課文順序講解文章內容，分析作者的寫作手法，為學生講解課文經典語段，如，課文中作者“看”美術作品這一部分，將美術作品稱為“宏偉的繪畫世界”等方式表達自己對于美術的愛。講到這段時，教師引入練筆，請學生模仿海倫凱勒描繪“看”美術作品的寫作手法進行練習，表達自己對于某種事物特殊的愛。最后，教師請學生自愿朗讀自己的練筆，請學生進行點評，學生點評完成后教師進行鼓勵。這種方式，通過一個優秀的范例引導學生進行模仿，使學生在不斷的模仿中學習寫作方式、分析問題的角度、修辭手法以及如何抒發內心的感受。

三、以鼓勵支持為主，嘗試練筆

高中階段的學生自尊心較強，比起被批評更接受正確的引導與鼓勵。教師在進行高中語文教學過程中引導學生進行練筆，應遵守一個原則，無論學生的練筆是出色還是具有缺陷，教師都應該保持良好的心態，對學生做出鼓勵，增加學生的練筆自信心。如進行蘇教版高中語文必修二《鳥啼》教學時，教師引導學生體會大自然中存在的生命意義，感受勞倫斯對生與死的思考，使學生體會生命和死亡全不相容，本質上不可以生命與死亡兼得，同時明白無人可以阻擋生命的沖動以及對新世界的渴望與追求。接著，教師請學生根據文章的感受練筆，表達學生對于生命與死亡的看法。進行這種情感練筆時因為學生的文字表達能力具有差異，有些學生表達出的看法更加深刻，有些學生則是表達的較為淺薄。這種情況下，教師應擺正心態，對學生進行肯定與鼓勵，鼓勵表達能力強的學生繼續努力，鼓勵表達能力弱的學生加強表達能力練習。這種鼓勵引導方式，尊重每位學生的練筆作品，激發了學生的練筆自信心，促使學生主動進行練筆，提升自己的寫作能力。

四、以時機把握為主，鼓勵練筆

高中階段的學生在高一、高二階段有大量的時間提升自己的不足，作為高中語文教師應把握時機，對學生進行引導使學生通過練筆獲得寫作能力提升。與此同時，教師在引導學生進行練筆過程中應引導學生對課文進行延伸，將作者情感含蓄的地方進行拓展。如進行蘇教版高中文言文《桃花源記》教學時，教師為學生講解課文內容，作者為晉代著名詩人陶淵明所寫，描繪了環境優美、與世隔絕、沒有統治階級壓迫與剝削的生活畫面，教師在講解完文章后引入練筆，請學生發揮想象力，再次返回尋找桃花源的時候，找到的桃花源又是什么樣？又會發生什么情景？提出問題后，教師引導學生進行擴寫，從兩方面入手，一方面學生可以著重描寫桃花源的景色，另一方面，學生可以描寫找尋到桃花源后會發生什么事情，學生通過練筆再次加深對于課文的理解。

高中生通過在高中語文教學中練筆，提高了寫作能力的同時，培養了自身的創造性思維，通過寫作抒發自己心中的感受，有助于自身未來的全面發展。