初中數(shù)學教學淺析

韓國英

摘要：初中數(shù)學內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要確定目標，制定好復(fù)習計劃；統(tǒng)一知識體系，做到舉一反三；梳理知識體系，提高學習效率；各門科學的數(shù)學化。這樣，學生所學的知識才能得以鞏固。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；復(fù)習計劃；學習效率

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0099-01

1.確定目標，制定好復(fù)習計劃

初中數(shù)學內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點，精心編制復(fù)習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可采用基礎(chǔ)知識習題化的方法，根據(jù)平時教學中掌握的學生應(yīng)用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。然后，按測試中出現(xiàn)的學生難以理解、遺忘率較高且易混、易錯的內(nèi)容，確定計劃的重點。復(fù)習計劃制定后，要做好復(fù)習課例題的選擇、練習題配套作業(yè)篩選，教師制定的復(fù)習計劃要交給學生，要求學生再按自己的學習實際制定具體復(fù)習規(guī)劃，確定自己的奮進目標。

2.努力改進評價方法

教育中貫徹以學生為主體的教育思想必然要在評價學生的學習方面也要進行相應(yīng)的變化，否則"以學生為主體"將是一句空洞的口號。既然數(shù)學教育目標要從應(yīng)試升學轉(zhuǎn)變到滿足各級各類人才對數(shù)學的不同需要，從過分強調(diào)傳授數(shù)學知識轉(zhuǎn)變到重視數(shù)學知識是應(yīng)用，重視一般學生對數(shù)學的理解，重視培養(yǎng)學生對數(shù)學的積極態(tài)度，相應(yīng)地，數(shù)學教育的評價也應(yīng)該加以轉(zhuǎn)變。而數(shù)學教育中的許多方面的評價，常常需要通過評價學生學習來間接地進行，所以對學生學習評價的設(shè)計應(yīng)該更細致深入，方法也應(yīng)該更多樣。除了傳統(tǒng)的筆試，還可包括了解學生情感、態(tài)度、學習方法的問卷調(diào)查；增加口試，在口試中更詳細地了解每個學生對數(shù)學內(nèi)容的理解水平和對數(shù)學知識的組織能力；觀察并記錄每個學生平時解決問題的過程；從小論文或小組報告中了解學生提出問題、分析問題、解決問題、及與他人進行數(shù)學交流的能力；借助計算機或計算器還可以考察學生利用這些工具進行數(shù)學探索與實驗的意識和本領(lǐng)。

3.在認識錯誤的過程中引領(lǐng)學生完善認知結(jié)構(gòu)

皮亞杰認為，學習是一種通過反復(fù)思考招致錯誤的緣由、逐漸消除錯誤的過程。因此，學生解題中出錯是學習活動的必然現(xiàn)象。對于解題中出現(xiàn)的錯誤與疏忽，我不僅要看到其消極的一面，而且更要看到這是提高學生解題能力、完善認知結(jié)構(gòu)的一個極好機會。教師應(yīng)該養(yǎng)成利用學生的錯誤提高數(shù)學教學的能力，加強數(shù)學教學效果的習慣，把學生的錯誤看作可以充分利用的有效課堂教學資源。

在一道習題講完以后，要讓學生對自己的解題的過程和和教師的講解過程進行反思，在反思中找到解決問題的方法。解題后可以從以下角度思考：①反思思維過程。把老師的解題前的思維過程過濾一遍，和自己的思維過程進行對比，取長補短。這是最重要的，但又是同學們忘記做的，他們認為只要聽"懂"了就"會"了，殊不知課上的"懂"是師生共同參與努力的結(jié)果，要想自己"會"，必須有一個"內(nèi)化"的過程，而這個過程必須從課內(nèi)延伸到課外。切記從"懂"到"會"必須有一個自身"領(lǐng)悟"的過程，這是誰也無法取締的過程。②反思解題過程，特別是解題的嚴密性和科學性，題中易混易錯的地方，找出錯誤原因和解決辦法，提高辨析錯誤的能力。③反思一題多解。思考本題的多種解法，從中比較孰繁孰簡，孰優(yōu)孰劣，久而久之，就具備了對每一道題在最短時間內(nèi)找到最優(yōu)方法的能力。

4.重視培養(yǎng)學生數(shù)學能力

數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中"聽、說、讀、寫、想"等方面的能力，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證。"聽"，首先是聽課，這也是學生獲取知識的一種有效途徑。只有學會傾聽，才能更有效地與人溝通。"說"，就是學生能夠用自己的語言對所學的數(shù)學知識進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。"讀"，就是學生的閱讀能力，學生通過閱讀課本和課外資料，既能拓寬知識面，又能養(yǎng)成自主學習的習慣，激發(fā)學習的興趣。"寫"，就是把學到的知識用文字形式展示出來。"寫"的能力高低，直接影響到對數(shù)學思想、數(shù)學方法和數(shù)學知識的理解和掌握，并決定著數(shù)學思維能力的發(fā)展。"想"，就是要發(fā)揮學生思維的想象能力。在培養(yǎng)過程中要注意思維的層次，要把主動權(quán)交給學生，學生能提的問題，不要由老師給出；學生能解決的問題，不要由老師示范；學生能表述的內(nèi)容不要由老師闡釋。及時鼓勵和激發(fā)學生的思維積極性，確保學生想象自由發(fā)揮，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想的能力條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

總之，數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，教學過程要充滿和諧氣氛，洋溢師生之間的人文關(guān)懷，推進中學數(shù)學教法的改革，夯實新的教育教學基本功，為學生素質(zhì)的全面提高而努力。