新課程改革下的高中物理教學

趙洪軍

摘要：高中物理是在初中物理教學的基礎上進行深化的，新課程改革的到來對高中物理教學提出了新的要求。面對新課程改革，教師們需要作出哪些教學調整和教學計劃呢？如何應對新課程改革是每位物理教師應該考慮的問題。

關鍵詞：新課程改革；物理教學；創新精神；探究性學習

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0119-02

課改對我們來講，既是一次難得的機遇，又是一個艱巨的挑戰。通過實際教學使我深深地認識到：當今時代不再以擁有知識量的多少為衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學有利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

1.面對新課程改革教師應怎么做？

1.1 由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，由學生的管理者轉化成學生發展的引導者。作為傳統知識的傳授者，教師是知識的唯一灌輸者，學生是知識的接受者，教師掌握課堂的主宰權，嚴格控制和監督學生進行學習，教學以知識傳授為宗旨，學生的情感、意識、興趣、性格等不太受教師的關注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應該把形成學生正確的學習態度、方法及較高的遷移能力作為教師的主要任務，要真正擔當起促進者的角色，并落實到課堂教學中。

新課程強調："教師是學生活動的組織者和引導者。"新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上，要尊重差異性、多樣性和創造性，要記住自己的職責是教育所有學生，堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都能成功。

1.2 用全新的課程理念開創教育的新境界。新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育行為。

1.3 創新教學模式的實驗構建教學的新飛躍。課程改革的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關注學生情感、態度和價值觀的發展，教法的改革不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷實踐、不斷探索、不斷創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，推動我國教育事業的發展。對于創新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，教學就只會停留在原有的層面上，無法實現質的飛躍。新課改也會是穿新鞋走老路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。

1.4 使物理貼近學生生活，聯系社會實際。根據學生的特點和知識、能力水平，可以通過圖片、短片、事例說明等向學生展示自然界和生活中的物體，從學生熟悉的事物出發，激發學生的興趣和動機，調動學生主動探究。

1.5 突出物理學科特點，發揮實驗在物理教學中的重要作用。實驗是物理學的基礎，通過實驗激發學生的學習興趣，養成良好的科學作風，特別是學生獲得的親身體驗和實踐經驗是十分寶貴和不可替代的。在學中做，在做中學，是目前物理教學十分需要的。

2.新課程改革對教師的要求

2.1 學識上要有高度。

2.1.1 本學科知識要精深。只有學識精深，才能講課精彩。新課程要求教師必須熟悉本專業的歷史和現狀，了解最新科研成果和發展趨勢。教師只有不斷學習，深鉆細研，使自己在學識上達到智如泉涌的境界，才能使教學活動充滿生命和活力。

2.1.2 相關知識要廣博。教師要適應當前學科分化與綜合的需要，就必須掌握一定的相鄰學科的知識。只有知識面廣了，知識量多了，才能從學科交叉、學科對比、學科滲透等方面對學生進行啟發教育；相反，如果教師孤陋寡聞，知識淺薄，就無法滿足學生的求知欲。

2.1.3 理論功底要扎實。教師要把自己的知識和能力轉化為學生的知識和能力，僅有豐富的知識是不夠的，還必須掌握教育科學的理論和技巧。教師要在教育理論的指導下，在教學過程中充分激發學生的主動性、積極性和創新精神。

2.2 能力上要有廣度。

2.2.1 教學能力要實。在實施新課程過程中，教師的本領不在于很能講，而在于很會導，不但能使學生"學會"，更重要的是要使學生"會學"和"學得有樂趣"，這是當代教師能力的重要標準和集中體現。實施新課程的過程中，教師應側重提高調動學生學習積極性、激發其學習興趣的能力和引導學生開展自主、合作、探究學習的能力等。

2.2.2 表達能力要強。善于清楚地、有說服力地表達自己的思想，通俗易懂地講解教材，使學生的思維順暢地開竅和領悟，是優秀教師的基本功之一。因此，教師的語言必須準確、簡潔、流利、精彩，并充滿教育性，體現科學性，讓語言引人入勝、妙趣橫生。

2.2.3 要把握教育分寸，講究教育的科學性，對待學生既溫柔又嚴厲，既民主又嚴格，既實事求是又通情達理，既說話適度又方式適宜，從而給學生最恰當的教育。

2.3 情感上要有溫度。情感教育同認知教育一樣重要，師生之間建立良好的情感基礎，是有效實施新課程的突破口，也是實現教育成功的前提。

2.3.1 要善于把愛心融入情感。教師在與學生交往中，不但要有愛，而且要善于愛，善于在細微之處融入愛心，在需要之時融入愛心，在批評之中融入愛心，在學生之間融入愛心。只有這樣，教師才能真正做到尊重學生、理解學生、信任學生，平等地對待每一位學生，為全體學生充分發展提供優良的成長氛圍。

2.3.2 要善于在評價中表達情感。教師教育學生，如果缺失了愛心，說的再多也沒用，如果不顧及學生的自尊，說得再對也沒用。教師富有愛心和尊重的語言是激發學生學習動機和積極情感的火花。在尊重學生的基礎上，對學生的學習評價應體現激勵作用，摒棄求全責備和職責訓斥，而以肯定、贊揚和鼓勵為主。

2.3.3 要善于在交往中增進情感。和諧的師生關系能使學生獲得心理上的滿足，產生積極的情感體驗，進而強化和鞏固學生學習的興趣和熱情。所以，教師在和學生相處時必須多一些朋友式的傾聽，多一些平等式的理解，多一些民主式的交流，讓學生真正體驗到教師可信、可靠、可敬、可親，使師生之間建立穩固的情感關系，從而達到"親其師信其道"的教育境界。