基于“新課程”改革的高中數學教學發展路徑分析

李寶峰

摘 要：“新課程”改革是我國教育的一項重大改革，也是推進素質教育的一項重要舉措。高中數學作為高中學生的主要科目，其重要性是不言而喻的。本文通過分析目前高中數學教學手段的現狀以及“新課程”改革的高中數學教學發展路徑，總結出素質教育過程中高中數學教學的改革探索的方向，使素質教育改革促進學生的全面發展。

關鍵詞：新課程 高中數學 教學發展

一、高中數學“新課程”改革的現狀分析

素質教育給目前的高中數學教學手段帶來了巨大的影響。就現階段的高中數學教學手段來講，素質教育還沒有得到很好的普及，雖然各科老師對于素質教育的效果和過程都是非常滿意和支持的，但是，由于經濟水平，思想水平等等因素導致了素質教育在高中數學教學中普及程度非常低。[1]

目前，高中數學課堂還是以傳統的授課方式為主，主要是老師占據主導給學生們講授課本上的知識點，課后學生做一些相關習題。但是，非常多的學生認為高中數學知識在以后的生活中運用不到的，而且高中數學的很多定理和定義也是非常難以理解的。[2]

老師在講課過程中，忽視了學生的主觀能動性，造成學生對于知識缺乏深刻的認識，不利于發散思維的形成。學生主動解題的能力也是很差的，因為在實際學習過程中他們沒有得到鍛煉。在高中數學教學過程中，多數老師的教學手段是不恰當的，老師過于追求和看重學生的學習成績，只是課本知識復制在黑板上， 而不是看重學生的其他能力，努力激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛力。

二、高中數學“新課程”改革出現的問題

1.教學準備不夠充分

“新課程”改革要求高中數學知識不僅僅是從課本上學到課本上的知識點，而是從實際出發，引起學生的興趣，要想學好一門學科，首先得對這門學科有一定的興趣。因此素質教育中很關鍵的一步就是激發學生們對學科的興趣，比如將很多有趣的視頻和圖片帶到課堂中，設置一些與數學知識有關的問題，讓同學們自己去思考，或者分小組討論。這要求老師們在上課之前把課件和教具準備的充分，但是目前有些偏遠地區的學校，因為經濟條件有限，無法滿足營造生動有趣的課堂環境，上課只能是傳統的授課方式，老師在黑板上講，學生在下面聽，講完課之后再做相關習題。[3]

2.課堂的駕馭能力不夠

以前的課堂是老師在其中起主導作用，學生在下面聽老師的講解。“新課程”改革要求課堂活動中主體由老師變為學生，讓學生們參與到學習探究的過程中來，學生可以自己設想問題并解答問題。也可以分小組討論研究解題思路。不要把解題思路禁錮在一種，要發散思維，由于這種課堂學習氣氛是非常濃的，而且很多學生會積極搶答，因此，課堂的紀律不好控制。很多高中數學老師覺得這樣的課堂很難駕馭，一時難以適應由自己主導變為學生主導課堂的轉變。導致教學任務難以完成。[4]

3.教學活動過于形式主義

數學教學活動中很多問題是由老師跟學生一起探討研究出來的，但在目前的實際教學過程中，還沒有很好的過渡成師生同研究的場面。很多學生比較膽怯和羞澀，有時候自己有新的解題思路，卻不敢跟老師和其他同學分享。整個教學過程過于形式主義，有些老師也沒有放下自己的面子，覺得與學生溝通討論問題很不好意思，為了完成校方“新課程”改革的目標，在實際教學過程中，個別老師也是走走過場，表面上是符合“新課改”的要求，實際上卻是與之前傳統的教學手段并無差別。

三、“新課程”改革下的高中數學教學發展路徑分析

1.改善評價機制

雖然高中數學是高中生的一大主科，很多學生和家長也是非常看重數學的成績。但是老師不能只看重學生的學習成績，但看學生的成績來評價一名學生。而是要改善評價機制，從學生的多方面去看待他們，素質教育的目的就是為了讓學生們多方面的發展，而不是僅僅只是擅長某一學科的知識。有的學生擅長語文學科，而不擅長數學學科，作為老師不能因此覺得這位學生笨，不善理科。而是要積極與學生溝通，激發他們學習數學的興趣，讓他們愛上數學學科，主動去學習知識，這樣才能提高他們的學習成績。[5]

2.恰當使用多媒體教學

現階段，教育技術是飛速的發展，多媒體技術對高中數學的影響也是非常大的，有些學生，一提到高中數學，就覺得頭疼，也覺得學起來非常的吃力。問題和知識點都特別難以理解。針對這些問題，多媒體技術對高中數學提供了新的教育思路。自從多媒體技術進入高中數學的課堂中后，很多學生開始對數學這一學科產生了新的興趣，漸漸地由學習數學的煩躁開始變為享受學習數學的樂趣，數學的學習成績也有了很大的進步和提升。多媒體技術其實是數學教學過程中的一種輔助，它讓同學們由厭煩數學到喜歡數學，由對數學毫無興趣變得對數學充滿興趣，我們在實際教學中應當科學的使用它，合理的開發它，讓更多的學生受益。

3.教師要更新傳統觀念

作為高中數學老師，面對“新課程”改革的轉變，很多老師還沒有做好角色轉變，觀念還停留在之前的傳統教學理念，“新課程”改革要以學生為本，很多問題需要學生自己去探索，老師再輔助學生完成探索過程、由于目前有一些老師的教學觀念還沒有轉變過來，上課過程中還是習慣的以自我為中心，忽視了學生的主觀能動性。忽略了學生們的發散思維能力的開發。這類老師要在今后的教學過程中，轉變以往的教學方法與思路。與時俱進，跟隨素質教育的腳步，促進學生們的全面發展。

參考文獻

[1] 林彬. 新課程理念下高中數學教學策略初探[J]. 中國校外教育. 2014（S3）

[2] 劉憲彪. 淺析新課程改革下高中數學的教與學[J]. 學周刊. 2013（11）

[3] 李向紅. 分析新課程下的高中數學教學[J]. 教育教學論壇. 2013（07）

[4] 張藝. 在高中數學教學中如何培養學生的創新能力[J]. 數理化學習（高三版） 2014年06期

[5] 羅橋忠. 如何培養高中數學教學中的數學思維[J]. 高考（綜合版） 2014年04期