淺談初中語文課堂導入方法

宋亞瓊

【摘 要】對于中學語文課堂來說，其導入方法直接關系到新舊知識的學習效果。中學語文的課堂導入受到教師教學觀念、教師專業素養、個性及教學經驗等影響，當前的中學語文課堂導入存在諸多問題，必須有效的改善導入的方法，全面分析中學語文課堂導入的問題，并提出了切實可行的解決措施。

【關鍵詞】中學語文;課堂導入;設計;方法

【中圖分類號】G633.3 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0171-01

新課程的核心理念是為了每一位學生的發展。學生獲取知識，得以成長的主戰場在課堂。而課堂基本是由導入、推進和收束構成，所以高效初中語文課堂離不開精彩的課堂導入。

正如著名特級教師于漪老師所說：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”對于語文教學來說，課堂的導入更應該精心構思，巧妙設計，要具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，這樣才會使課堂教學過程引人入勝、扣人心弦、生機盎然，給學生以美的感受。如何才能設計好導語呢？我就自己從事多年語文教學談談自己的一點體會。

一、教學導入設計應以符合教學目的性為基本準則

課堂教學導入，一定要根據文章內容和既定的教學目標來精心設計導語，不要使導語游離于教學內容之外，要能激發學生學習的興趣，能吸引學生的注意力。

例如，在教學《臺階》這一篇課文時，我進行了這樣的導語設計。先讓學生欣賞了歌手崔京浩演唱的歌曲《父親》，然后用多媒體展示一組“父親”主題的油畫。向學生提問：聽到歌曲中對父親的傾訴，你想到了什么？看到畫面中那張父親刻有歲月印痕的滄桑面容，那雙充滿期待的眼眸，你想到了什么？優美的音樂深深吸引了學生，為課堂營造了氣氛，學生的情感也得到了激發。學生們積極參與，暢所欲言，很快就走進了文本，把握了父親形象的特點，理解父輩、尊敬父輩，熱愛父輩的情感也得到了培養。很好地契合了文章內容和教學目標。

在講授《奇妙的克隆》這一課時，我這樣導入：如果你是一個足球迷，你肯定希望世上能再多出現一個羅納爾多;如果你是一名音樂愛好者，你當然愿意人世間能再有一個音樂神童莫扎特;如果你是一個美術愛好者，我想你會期待能再有一個張大千、石濤，再有一個愛迪生、愛因斯坦、也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，換句話說，在過去，以上的夢想都只能是空想。但是現在，新興生物技術———“克隆”或許可以做到這一點。克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天就讓我們一同走進——《奇妙的克隆》。

二、導語的設計要從課型的需要，題材的不同入手，聯系學生的實際，力求新穎、有趣

導語的設計要因課型題材的不同而不同。新授課要注意溫故而知新，要架橋鋪路;講授課要注意前后照應，承上啟下;復習課要注意分析比較、歸納總結。不同題材的作品表達方式和內容都不盡相同，設計導語也要靈活多變，才能不落俗套。

例如，在學習王家新的詩《在山的那一邊》時，由于它是七年級上冊語文第一課，學生是剛剛步入初中大門的孩子。考慮到這些，我結合學生剛入中學的實際設計了這樣的導語：同學們，人生就像是一次漫長的登山旅程，它需要我們不停地去攀登，去跨越，去領略山那邊的美景。首先我要祝賀大家，你們已經成功地翻過了小學期間的六座山峰，也領略到了不少的美景。進入中學，欣喜之余，我們發現前方美景依舊，它仍在召喚著我們繼續前行，前方的美景是什么呢？《在山的那一邊》將會告訴我們答案，讓我們一起向山的那一邊出發！這樣呼告式的導入，很快喚起了學生強烈的“樂知”、“樂學”欲望，使學生愉快地跟我進入了詩的境界當中。

而在教學《紫藤蘿瀑布》這一課時，為了能引起學生的學習興趣，我決定用講故事的方法導入新課。我首先講了這樣一個故事：19世紀，英國著名的將軍威靈頓在一次戰爭中被打敗了，落荒而逃，他躲在一座破舊的農舍中，心情萬分痛苦沮喪！可就在此時，有一件小事改變了他的命運，讓他重新地站了起來，并最終打敗了赫赫有名的拿破侖。那么到底是什么是讓他站起來了呢？原來他看到了墻角有一只蜘蛛在風中拼力結網，蜘蛛絲一次有一次地被風吹斷，但它毫不氣餒，并最終接好了網。同學們，人生就是這樣，總會遇到一些坎坷與不幸，但生活中一些細小的事情常常令我們感動，甚至改變我們的境遇。今天我們一起學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，看看她的境遇是從什么時候改變的呢？我的激情導入，學生們進入了故事之中，興味盎然，急迫地想知道是什么讓作者的境遇發生了改變，產生了走進文本的欲望，達到了預期效果。

而在給學生們上小說單元的復習課時，我則用每一篇小說一句話的小結排比作為導入語，讓學生獲得直入正題的鮮明印象。

在《孔乙己》一課的課堂導入中，我以談話的方式進行。先讓學生談談自己名字的由來。學生的發言中有的說名字是父母對自己的祝福;有的說名字是父母對自己的一種期望，學生的名字里面大都包含有一定的寓意，即父母長輩對自己美好的祝福。繼而，談到魯迅這篇小說的題目———“孔乙己”名字的由來。別人給他取的這個“半懂不懂”的名字，寓意了眾人對他的嘲笑。這樣，從學生再熟悉不過的“名字”入手，進而討論到魯迅筆下“孔乙己”的命名，學生不僅覺得新鮮好奇，而且對理解課文的立意也會更為深刻。

三、導語的設計形式要靈活多樣，語言要簡潔明快

語文教學導入的形式很多，設計時應交叉運用。不能固定同樣的模式，而應根據課文內容和學生實際靈活運用。導入語言要短小精悍，兩三分鐘內就要轉入正題，切忌啰嗦邋遢，沒完沒了，以免喧賓奪主，影響教學效果。

在給學生講授《老王》這一課時，我是這樣設計導入的。同學們，在我們的身邊，有許多這樣的人，他們生活艱辛，社會地位低下，不被人重視，但卻有一顆金子般地心，他們普通平凡卻傳遞著大愛，卑微渺小卻流露著真情，憨厚樸實卻詮釋著感動，在生活中奏出了一曲曲感人至深的樂章。今天，讓我們一起走進《老王》，認真聆聽他內心深處那善意溫馨的獨白。

在給學生講解《黃鶴樓》一詩時，我干脆在講臺上給學生們唱了由這首詩改編的歌曲作為別致的導入，深受學生們的喜歡。

在給學生講解唐代詩人常建的《題破山寺后禪院》時，我用了一個諧音謎語“莫登山，莫入林，且向岐王宅里尋”引出作者名稱，也收到了較好的效果。

《橋之美》的導入是這樣承上啟下的：同學們，在上一課著名橋梁專家茅以升先生給我們介紹了中國石拱橋，這節課讓我們一起欣賞著名畫家吳冠中先生的文章《橋之美》。

課堂導入是一門藝術，語文課的導入更能顯示一名教師的綜合素養。我們要根據教材內容和學生實情認真思考，尋找最佳的方案，編寫別致而精彩的導語，盡可能地用與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，讓學生悄然動容、神采飛揚、躍躍欲試，快速進入課堂氛圍，真正達到“未成曲調先有情”的理想學習境界。

本文系2018年度扶溝縣基礎教育教學研究項目《中學語文課堂導入藝術研究》（fgjy18011）研究成果。