賞識教育對小學語文課堂教學自主學習的促進

趙西彩

摘 要：在小學語文課堂教學自主學習過程中，賞識教育發揮著重大作用。但如何將這種作用有效發揮出來，則成為相關教育者需要重點思考的問題。文章從小學語文課堂教學自主學習現狀為著眼點，主要分析了賞識教育對小學語文課堂教學自主學習的促進作用及賞識教育的運用策略。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 自主學習 賞識教育 教學策略

所謂賞識教育，主要指的是，教師在教學過程中，充分尊重學生的個性和個體差異性，不過分夸大學生的缺點與不足，借助鼓勵、欣賞、贊揚等方式，培養學生的學習自信心。相比于傳統批評教育，賞識教育注重以人為本，強調對積極心理的運用，注重對學生學習興趣、學習積極性的挖掘與激發。在促進學生自主學習過程中，賞識教育發揮著不可替代的作用。

一、賞識教育對小學語文課堂教學自主學習的促進作用

小學生的心理尚不成熟，他們在自主學習過程，渴望得到教師的賞識與肯定。具體而言，賞識教育的運用，不僅能夠滿足學生的心理需求，增強學生的學習自信心，而且能夠促進學習效果的提升，以打造高效的課堂。

二、賞識教育在小學語文課堂教學自主學習中的運用策略

在小學語文課堂教學自主學習中，運用賞識教育意義重大。但在具體的運用過程，小學語文教師還需要注意一些問題，通過有效分析，以掌握準確運用賞識教育的途徑。

（一）轉變教學理念，樹立賞識教育意識

自主學習建立在學生對學習充滿興趣的基礎之上。為了實現高效教學，小學語文教師就很有必要組織學生進行自主學習，而自主學習目標，需要借助賞識教育來完成。鑒于此，小學語文教師在組織課堂教學活動過程，首先要做的就是積極轉變教學理念，加強對賞識教育的重視程度，并采取相應的措施，落實賞識教育教學理論。

例如，在學習《升國旗》這篇課文的過程中，教師就需要轉變往日講解、分析為主的模式，轉而通過有效引導，鼓勵學生自主思考文章內容、自主分析中心思想。在此過程中，教師要選擇合適的時機，給予學生鼓勵，樹立賞識教育意識，并充分利用賞識教育理論，促進學生更加深入地展開自主學習。例如，當學生經過自主思考，大膽說出自己內心所想之后，不管說的是否有理，教師都應該先肯定學生敢于發言的學習態度，然后再恰當分析學生所回答的內容。針對學生回答正確的內容，給予表揚，而針對學生回答不正確的內容，教師也需要給予鼓勵，引導學生再次認真思考，而不可簡單或直接否定學生的想法，否則會容易使得學生喪失學習自信心，這不利于促進自主學習活動的展開。

（二）改善課堂環境，營造賞識教育氛圍

課堂環境在促進學生自主學習過程，至關重要。對于小學語文教師而言，在組織學生進行自主學習過程中，就需要注重對良好課堂環境的建立，為學生營造一種輕松、愉悅的學氛圍，使得學生能夠不斷發散思維，積極思考。為了實現改善課堂環境的目標，教師就需要引入賞識教育，讓學生感受到教師的親切，拉近師生之間的舉例，使得學生敢于回答教師的問題，敢于在課堂上大膽發言，敢于和教師展開互動學習。可以說，改善課堂環境，營造賞識教育氛圍，是實現學生自主學習的重要途徑。對此，教師需要著手進行教學改革，靈活運用賞識教育。

例如，在學習《江南》這篇課文相關知識點的時候，教師就可以設計有效的教學過程，使得賞識教育能夠在營造良好課堂氛圍中發揮作用，進而實現自主學習。教學過程如下：首先，根據學生實際學習情況，提出幾個課堂討論例題；其次，引導學生之間展開分析交流，要求學生小組之間派代表說出自己的答案；最后，由教師組織分析。在整個教學過程中，教師需要與學生形成互動，當學生遇到學習難題的時候，教師需要給予適時的引導，而當學生的學習方向出現偏差時，教師則需要及時引導。在整個討論教學過程中，教師需要多運用鼓勵性的話語，讓學生有學習下去的心情和欲望，使得課堂自主學習氛圍濃厚，這對于促進自主學習效果的提升非常有利。

（三）優化教學方法，發揮賞識教育作用

課堂教學方法的選擇與利用，是影響教學效果的關鍵。小學語文教師要想借助賞識教育促進學生的自主學習，就需要對教學方法進行合理選擇。隨著現代信息技術和教育的發展，很多新型授課模式應運而生，如多媒體教學模式、翻轉課堂等等。在教學模式選擇多樣的背景下，如何靈活運用教學方法，真正發揮出賞識教育的作用，則成為小學語文教師需要重點思考的問題。鑒于此，教師就需要結合實際情況和教學內容進行合理的優化、選擇。

例如，在學習《小河與青草》這篇課文的過程中，教師為了引導學生進行自主學習，利用了賞識教育，鼓勵學生有感情地朗讀并嘗試背誦這篇課文中的優美語句。但需要注意的是：傳統以教師單純講解的方式，容易使得學生喪失學習興趣，為了有效改善這種問題，教師就需要引入一些新型授課方法，以發揮賞識教育在促進學生自主學習中的作用。

（四）追求科學評價，強化賞識教育效果

在完成某階段的教學任務之后，教師通常需要針對學生展開教學評價。從傳統教學評價來看，教師大多以分數評價形式，以判斷學生的學習成果。這種“以分數論英雄”的教學評價模式，不免會使得得分較低的同學，逐漸喪失學習自信心，而那些得分較高的同學卻容易驕傲。為了有效改善這種問題，教師就可以巧妙運用賞識教育，借助鼓勵性的語言進行教學評價，使得學生在教師的鼓舞下不斷強化自主學習信心和自主學習效果。

例如，在學習完蘇教版五年級前三個單元的教學任務之后，教師就可以組織學生進行簡單的測驗，而針對檢驗結果，教師需要借助語言進行評價，通過語言的巧妙運用，分析學生的優點和不足，引導學生繼續發揚優點，并采取具有針對性的措施彌補不足，使得自主學習效果得到有效改善。

三、結束語

綜上所述，賞識教育在小學語文教學中有著重大意義，教師可以借助賞識教育營造良好的課堂氛圍，以促進學生自主學習，有效激發學生的學習熱情和積極性，實現高效教學和學生的全面發展。

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