淺析人本管理在小學班主任工作中的運用

張美

摘 要：在班級管理中，班主任占據著極其重要的位置，發揮著引導和組織的作用，同時，班主任的管理理念和方式對于學生的成長和發展有著重要的影響。近年來，我們國家的教育教學改革在不斷進行，課程體制的改革是其中一項重要的內容，在這樣的形勢之下，小學班主任的工作重點發生了變化，對于學生的身心健康發展和綜合素質的提高更加重視。人本管理方式的應用勢在必行。

關鍵詞：人本管理 小學班主任 運用

學校的教育教學是以班級為單位進行的，在班級管理中，班主任扮演者組織者和引導者的角色，主要的任務和職責是貫徹教育教學的方針、實施學校教學計劃、全面推進素質教育。小學的班主任所要承擔的職責更重，小學階段的學生處于一個非常初級的階段，良好習慣和品德的養成是至關重要的。

一、人本管理的涵義

在對學生進行管理的過程中，教師必須要摒棄傳統管理模式中一味將相關的信息灌輸給學生的陋習，要突出學生的主體地位，重視學生的實際情況和個性特點，并將自作為管理的基礎，做到充分的尊重學生的意愿，對于在學習過程中學生的正當訴求要全力滿足，激發學生的潛能和熱情，提高學生的綜合素質。對于學生的健康成長和發展來說，小學發揮著重要的作用，同時，也是學生良好道德品質和人格養成的重要階段。在當前的形勢之下，小學班主任面臨著一定的挑戰，其中做重要的是小學教育個性化和人性化的發展。

二、人本管理模式的運用在小學教學管理中的重要性

對于我們的國家和社會來說，小學生是重要的組成部分，是國家的未來和希望，同時，小學生有著鮮明的個性特點，比如，對于事物有著強烈的好奇心，渴望獲得別人的尊重等。小學班主任對于學生的這些特性都要做到足夠的重視，將其作為管理的重要基礎，不能只是將學生當作一種教學管理資源，必須要突出學生的主體和核心的地位，對于小學生的身心特點充分把握，尊重學生之間的個體差異，從而更好地實現對于小學生健康人格和主體意識的培養。

（一）主體意識的樹立是小學生管理中的一項重要內容，教師要積極幫助學生，在一定程度上推動小學生主體性的發展，讓學生充分發揮自身的主觀能動性，從而以更加積極的態度參與到自身的發展過程中。

（二）在小學階段，健康人格的養成也是至關重要的，對于學生未來的成長和發展有著非常大的影響。隨著教育教學改革的進行，對于小學教育也提出來了更高的要求，眾多的要求中就包括了健康人格的養成。小學教學管理存在一定的問題，比如，學生缺乏合作的意識、集體意識不強等等，導致這些問題的最主要的原因是管理方式存在漏洞，沒有將學生的發展作為管理的核心。人本管理模式的出現和應用有著重要的意義，可以在很大程度上避免這些問題的出現，對于學生良好情感和人格的養成是非常有利的。

三、人本管理在小學班主任工作中的運用

（一）在班級中，最重要的兩個構成要素就是班主任和學生，班主任在班級中承擔著引導和組織的職責，而學生更是占據著主體的位置。在這樣的一種狀況之下，傳統的教學管理方式已經不能滿足學生和管理者的需求，所以，班主任要完善自身的教學管理觀念，明確自身的職責的位置，不可以再繼續處于主導的地位，一味讓學生服從，必須要重視良好學習環境的營造，突出學生的主體地位，讓學生充分發揮自身的主觀能動性。

（二）尊重學生之間個性差異，不可一概而論。小學階段的學生非常渴望獲得班主任的關注和欣賞，如果班主任能夠用欣賞的眼光來看待他們，他們會在這個過程中樹立起自信心，從而以更加積極飽滿的態度參與到班級的管理中。

（三）班級制度的制定對于規范學生的行為和提高教學管理的效率有著重要的作用，在班級制度的制定過程中要采用民主決策的方式，班主任不可獨斷專行，要將相關的決策權交到學生的手上，讓他們參與到決策的過程中，這對于學生主體地位的凸顯是非常重要的。

（四）在小學班主任管理的過程中，個性化評價系統是非常重要的組成部分。在教學管理的過程中存在著一個非常嚴重的問題，那就是 學生人格的缺失和人格的扭曲。導致這個問題出現的原因是應試教育和傳統的教學管理方式的應用。因此，在當前的小學班主任管理中，不能只是將小學生的成績作為判斷學生的唯一標準，要重視學生個性化的發展。

四、結束語

傳統的教學管理方式對于小學生的發展和成長有著非常消極的作用，人本管理模式的應用可以有效的規避這個問題，同時，在小學班主任管理中，這種方式已經實現了全面的應用。在管理的過程中，班主任要尊重學生的個性化差異，突出學生的主體地位，創造良好的學習環境，促進學生良好的品德和人格的形成，從而實現學生綜合素質的提高，讓學生更加健康的成長和發展。

參考文獻：

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