信息時代小學英語教學的轉變與創新

柳紅燕

摘 要：信息時代唯一不變的就是變化，而作為教師唯一能做的就是順應時代的變化，不斷地改善和傳授新教學模式，創造更好的教學環境，讓學生擁有更好的學習體驗。網絡教學作為當下教育改革的重要內容之一，要求教師充分利用信息時代帶來的便利，為學生提供大量的學習素材，拓寬學生學習英語的途徑，為學生的英語學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語；翻轉課堂；信息時代；教學模式

現代社會中英語的運用越來越廣泛，小學英語作為英語學習的基礎得到越來越多的關注，而英語作為一門兼具理論性與實踐性的學科，學習之初正確的引導顯得尤為重要，單一刻板的教學方式已經不能滿足學生和家長日益增長的對英語學習的需求。另外，互聯網是人們生活、學習必不可少的工具之一，如何將互聯網與英語教學相結合，實現英語教學策略的轉變是廣大教師需要攻克的難題。

一、在傳統教學方式上進行改變

在新的教育環境下，我們固然要尋求教學模式和教學策略的優化，但是，語言學習有其本身固有的特性，而傳統英語教學模式也是在遵循這一規律的條件下形成的。因此，我們不應為了探索新的教學模式而脫離了原本的教學框架，貿然建立一個新的體系，而應該是在以往的“聽、說、讀、寫”框架下，嘗試著將互聯網作為一種英語學習的工具融入其中，形成既依賴于傳統模式又區別于傳統模式的轉變。

信息時代賦予了英語學習中的“聽”更多內涵——大量地聽、自主地聽、有趣地聽等等。互聯網上有海量的英語學習音頻可供選擇，在教師進行初步的篩選之后依舊有豐富的聽力材料可以提供給學生，有簡單又好聽的英文歌曲，有朗朗上口又有趣的詩歌等等，學生也可以根據自己的興趣愛好自主選擇聽力材料，也可以根據自己理解的程度自主選擇聽的次數和時間等。“說”一直是英語中的一大難題，不僅是小學生不愿開口，就是多年學習英語的人也不愿意開口，這就形成了所謂的“啞巴英語”。小學生的可塑性極強，在此階段打破環境的局限，創造良好的交流環境有助于學生解決開口難的問題，教師可以利用交流軟件，如Alive Chat給學生提供一個自主交流的平臺，通過日常的交流練習改善口語，也可以巧用錄音軟件來檢查學生發音問題，并對其進行及時的糾正，讓學生的口語更加規范，讓學生在一個輕松又自然的狀態下練習，這樣學生自然不會排斥開口說英語。“讀”是寫作的基礎，擁有廣泛的閱讀渠道和豐富的閱讀素材，可以激發學生學習的樂趣。互聯網上有大量圖文并茂、生動有趣的英語小故事，這些材料既符合小學生的閱讀口味，具有極強的可讀性，同時又在閱讀的過程中增加了學生的詞匯輸入量，提高了學生的文學素養。“寫”是將所學知識外化，是檢測學習英語的關鍵環節，可以激勵學生利用博客、QQ空間等進行寫作，定期或者不定期進行評比以帶動學生積極性，或者創建一個溝通的平臺，如QQ群組或者微信群組讓學生可以在群內進行交流，讓學生可以從中學到不同的表達方式，提高自己的寫作水平。利用互聯網改變和優化聽、說、讀、寫體系，可以使傳統教學迸發出新的生命力，也為教師制訂新的更適合學生的教學策略提供了緩沖。

二、發展和嘗試英語教學新模式

尋求教學模式的優化并不意味著要拋棄原有的英語教學方法，同樣，堅持聽、說、讀、寫的教學框架并不意味著不能尋求教學模式的新創新。真理具有相對性，而真理的轉變過程是一個量變到質變的過程，教學創新亦同。沒有什么教學模式是最好的，只能通過教學結果的評估來判斷它是否是最適宜的，在此過程中并不妨礙我們對新教學模式的探索。目前，已經有一些教學模式的創新取得了不錯的成效，如情景教學、翻轉式課堂教學和前置性學習方法等等。這些創新同樣適用于信息時代下的英語教學，可以說，這些方法都是結合信息時代的特點而做出的教學模式新嘗試下信息時代的產物。

情景教學方法主要是通過為學生創造更為良好的英語學習環境來提高學生的學習能力。例如，在講到關于飲食的課程時，可以帶領學生通過學習“sandwish”來聯想到“hamburger”，再聯想到“eat”“drink”等，這種方式對提高學生英語學習能力有顯著效果。翻轉式課堂也是依賴于信息時代網絡資源豐富這一特點來實現的，有豐富的教學資源可以供學生先行學習，然后再帶著問題進課堂，進行針對性的討論和聽講。翻轉式課堂的核心在于貫徹先學后教、以學定教的思想，其對于學生提高學習自主性，促進學生可持續發展有著重要的作用。這些教學模式的創新都是為了更好地適應信息時代，為學生學習英語提供更多可選擇的模式，為改善當前英語教學環境，提高學生綜合能力提供更多的可能性。

隨著英語的廣泛運用，英語教學的重要性不言而喻。有效的英語學習是內部環境與外部環境統一作用的結果，外部環境促進內部環境的改善。在信息化時代中，英語教學更易突破時間和空間的藩籬，教學模式的轉變與創新最大限度地為學生創造了良好的外部條件，讓學生接觸到最地道的英語，擁有最好的語言環境，進而激發學生的英語學習動力。在經過改善與創新的教學模式下，英語學習不僅僅意味著對課堂任務的完成，更是教會學生如何獲取網絡資源進行自主學習，找到最適合自己的英語學習方法。希望在不斷地探索教學模式的過程中，教師與學生能夠共同成長，學生能夠得到長足的進步，教師能夠實現讓每一個學生都脫掉“學困生”帽子的夢想！

參考文獻：

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[2]盧嬋梅.在網絡環境下優化小學英語教育的探索與實踐，教學實踐[J].2015（2）.