如何構建生態化的小學語文課堂

張盧珍

摘 要：“生態”是本真課堂理念之一，是落實“以生為本理念，以學生的發展為中心”的課堂形態。所以，在素質教育思想的影響下，教師要認真研究生態化小學語文課堂的核心思想，并通過組織多種活動來給學生搭建自主學習的平臺，進而使學生在積極參與課堂活動中掌握知識，同時也為高效語文課堂的順利實現做好基礎性工作。

關鍵詞：生態化；小學語文；自主交流；自我展示

所謂的生態課堂是以學生為主體的、學生感興趣的課堂。該課堂不同于傳統課堂教學模式，強調的是學生的健康成長，對學生個性的發展以及全面的發展都起著非常重要的作用。所以，要想真正構建出生態化的小學語文課堂，教師首先要做的就是轉變思想，改變學生的語文學習狀態，進而使學生在自主參與中掌握知識，在教師組織多種生態化的語文課堂活動中掌握知識。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構建生態化的小學語文課堂進行論述，以確保語文課程價值的最大化實現。

一、組織自主性交流活動

自主性交流活動是凸顯學生個性，尊重學生的有效活動之一。所以，在小學階段的語文教學過程中，教師要組織學生以小組為單位進行自主性交流活動，給每個學生留出說話的機會，使學生在發表自己的觀點和看法中形成屬于自己的思維方式，同時也有助于生態化語文課堂的順利實現。

例如：在教學《虎門銷煙》時，我首先按照同組異質的原則將學生分成了不同的小組，引導學生以小組為單位對“林則徐是一個怎樣的人？”“為什么要進行虎門銷煙？”這兩個問題進行交流，每個學生都要在小組內發表自己的觀點和看法，或者是在文本中找出相關的答案，也可以用自己的話來表述，這樣不僅能凸顯學生的課堂主體性，構建出生態化、個性化的語文課堂，而且，學生的自主交流以及相關觀點和看法的形成，對學生語文學習能力的提高，對學生正確理解本節課的中心思想以及情感態度的形成都有著密切的聯系，進而使學生的綜合能力在自主交流的活動中獲得大幅度提高。

二、搭建自我展示的平臺

自我展示平臺的搭建是為了打破傳統的教師一言堂的模式，是構建生態化語文課堂的有效活動之一，更是凸顯學生個性，促使學生獲得良好發展的有效活動。但是，從當前的教育來看，大部分學生是不愿意自我展示的，尤其是缺少自信心的一些學生，事實上這是不利于學生健康成長的。所以，為了改變這種狀態，也為了促使學生健康地成長，在構建生態化的小學語文課堂中，我們要相信學生，要給學生自我展示的平臺，鼓勵學生自主地表現自己，自主地表達自己的想法，進而使學生在體驗語文課程魅力的過程中樹立起積極的學習態度。

例如：在教學《釣魚》時，為了構建出生態化的小學語文課堂，并凸顯學生的課堂主體性，在教學時，我組織學生自主閱讀文本，并對文本從不同的角度進行復述，比如：以“父親”的角度、以“我”的角度、以“第三者”的角度等等，以確保學生在高效的課堂中展示出自己的個性。而且，這樣的自主復述活動也能鍛煉學生的表達能力和語言組織能力，對學生理解文本的中心思想也有著密切的聯系。在復述結束后，再組織學生說一說文中作者想要傳遞的中心思想是什么？即：做人的道理。可見，在這樣的自我展示平臺中，學生可以融入自己的個性，體現自己的性格特點，進而使學生在主動參與課堂活動中提升自身的語文學習能力。

三、營造開放的課堂氛圍

開放式課堂是相對于封閉式課堂而言的，有效的開放課堂不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的知識應用能力，而且對學生個性的展示，對學生知識應用能力的提高都起著非常重要的作用。所以，在構建生態化的小學語文課堂中，我們要給學生營造開放的課堂環境，引導學生在自主應用中展示出自己的個性，同時也能樹立起正確的語文學習態度。

例如：在閱讀《西門豹》后，為了激發學生的閱讀興趣，也為了營造出開放性的語文課堂，更為了凸顯學生的個性，在閱讀時，我組織學生進行了“綜合性閱讀活動”，引導學生對這一故事進行了表演，組織學生扮演不同的角色，并在自主閱讀中揣摩每個人的性格特點，然后在開放的環境中掌握知識，這樣就凸顯了學生的課堂主體性，使學生在自主表演中展示了自己的個性。

當然，除了上述三類活動之外，我們還可以組織學生進行個性化寫作、個性化閱讀等等，這些活動都能掌握知識，鍛煉能力，同時也能構建出生態化的小學語文課堂。所以，在素質教育思想的影響下，教師要更新教育教學觀念，要從思想和行動兩個方面入手，真正構建出生態化的小學語文課堂，進而使學生在自主參與、自主學習中掌握知識，鍛煉能力，也為學生終身學習能力的提高做出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]張美娜.試述小學語文生態化課堂的構建策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（14）.

[2]劉鷹.生態化視域中語文教學課堂的構建[J].語文建設，2015.