生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的運(yùn)用

蘇靜杰

摘 要：針對小學(xué)高年級的語文教學(xué)實(shí)行生活化教學(xué)方法不僅是課程改革變動的硬性需求，也是增強(qiáng)學(xué)生在校上課的積極性與主動性、提高小學(xué)教師語文教學(xué)水平的重要保證。通過闡述小學(xué)高年級語文教學(xué)中生活化教學(xué)法的重要性，現(xiàn)就幾則應(yīng)用實(shí)例對生活化教學(xué)法進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法；小學(xué)語文；方法分析

一、生活化教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

1.生活化教學(xué)法是課程改革的硬性需求

隨著我國教育改革進(jìn)程步伐的不斷增快，新人教版的小學(xué)語文教材也相應(yīng)做出了重大變動。例如“語文課程教學(xué)需注意漢語言文字特征對于學(xué)生識字、閱讀、寫作及口頭交流等方面的影響”“著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力以養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，有意

識地充實(shí)與豐富自己的所見所聞，重視個(gè)體獨(dú)有感受及積累各種文學(xué)習(xí)作素材”等，這些條框規(guī)定雖未直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明“生活”二字，卻在字里行間隱含著生活化的必要性：寫作需要生活化、與人溝通需要生活化……如何使學(xué)生做到上述要求？很顯然，生活化的教學(xué)方法是不二之選，已成為此番課程與教學(xué)改革的硬性需求之一。

2.生活化教學(xué)法能有效提高教學(xué)效率

充滿生活氣息的教學(xué)方法無疑會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺更加舒適和愉悅，是學(xué)生最易接受的教學(xué)方法。由于語文教材中有大量的故事與實(shí)際生活相關(guān)，那么當(dāng)教師利用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將書本和實(shí)際結(jié)合，使課文中平面的人物形象變得立體而豐富，繼而提升學(xué)生上課的主動性和積極性，在此基礎(chǔ)上，老師的授課效率也會得到相應(yīng)的提高。與此同時(shí)，生動、靈活的生活化教學(xué)方法需要老師擁有良好的表達(dá)能力，能有效將生硬的知識與生活實(shí)際結(jié)合，完成生活化教學(xué)，這既是對教師授課水平的考驗(yàn)，又是推動語文老師教學(xué)效率提升的驅(qū)動力。在師生“教”與“學(xué)”相互配合的過程中，生活化教學(xué)法則為教學(xué)效率的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)。

二、生活化教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)例探析

1.教學(xué)內(nèi)容層面的生活化

新人教版的小學(xué)語文教材已做出很大調(diào)整，增添了諸多與生活相關(guān)的內(nèi)容。其中，四年級上冊課文《幸福是什么》在課后要求上明確要求：“技能目標(biāo)：能在理解課文的基礎(chǔ)上說出自己的見

解。”“情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得幸福就是我們自己努力得到的，是自己能讓別人感到快樂的一切。”很顯然，這樣的課程要求設(shè)置十分貼近生活，同時(shí)也非常注重培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力及感悟

力。作為授課老師，我們要做的則是依據(jù)這種生活化的課程要求，對課文內(nèi)容灌注真情實(shí)感。

譬如，當(dāng)老師通過講述“有關(guān)幸福的小故事”來調(diào)動學(xué)生的興奮情緒、鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的深情實(shí)感時(shí)，學(xué)生就能從老師講述的內(nèi)容中獲取“感受幸福的能力”。這樣的教學(xué)內(nèi)容使得小學(xué)語文教學(xué)更加面向和貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)能受到感悟幸福、理解幸福和追求幸福的思想教育。如此一來，在講解課文內(nèi)容的同時(shí)將學(xué)生的注意力集中到更高的思想教育層面，順理成章地完成生活化教學(xué)。

2.教學(xué)方法層面的生活化

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，同時(shí)更要著重教學(xué)方法的生活化。在此，筆者以某小學(xué)老師在進(jìn)行《田忌賽馬》課程中所使用的生活化教學(xué)法為例進(jìn)行闡釋。

《田忌賽馬》的核心內(nèi)容在于教會學(xué)生“以弱制強(qiáng)”的道理，其思想內(nèi)涵較為深刻，并不利于小學(xué)高年級學(xué)生通過閱讀及老師的簡單講解而獲取，因此這位老師選擇了“撲克游戲”的生活化教學(xué)法進(jìn)行輔助。具體規(guī)則如下：在上《田忌賽馬》這一課之前，首先進(jìn)行一次撲克比賽。老師選出三組撲克牌，分別是7、4、2和6、4、1；9、5、2和8、6、3；9、6、4和8、5、2，緊接著將幾組牌派分別給不同的學(xué)生，開始“打牌”。取勝規(guī)則是“三局兩勝”，而最核心的玩法則是“輪換出牌優(yōu)先權(quán)”。游戲剛開始時(shí)，拿到小牌的學(xué)生認(rèn)為自己必輸無疑，很是苦惱，但這位老師告訴他“記著，可以輪換出牌的優(yōu)先權(quán)。”如此一來，當(dāng)游戲結(jié)束后，拿到小牌卻“意外”獲勝的學(xué)生表現(xiàn)尤為興奮，而老師問其取勝緣由時(shí)卻又無法述清，這時(shí)，

老師便“得意”地開始當(dāng)日新課程，學(xué)生也聽得津津有味、聚精會神。這個(gè)“以弱制強(qiáng)”的道理被這位老師以極具生活化的方式傳達(dá)得十分到位。

總之，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要使學(xué)生成為生活的主人，這樣才能使得學(xué)生最終成為一個(gè)將學(xué)習(xí)融入生活中，充分感受生活多姿多彩和學(xué)習(xí)豐富趣味性的人。故語文教學(xué)也要和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，開拓學(xué)生的視野和知識面，增強(qiáng)其思維能力和感悟力，讓學(xué)生成為一名“會生活的人”。

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