從興趣出發，小學三年級起步作文教學探究

熊富瓊

摘 要：新課標對小學中年級的習作有明確的規定，要求學生留心觀察身邊的事物，樂于書面表達，提升學習自信心，感悟生活中的所見所聞，注重文字語言的積累等。因此，教師在進行習作起步時，要培養學生的觀察能力，提升學生的想象思維，使學生自主積累語言，并進行仿寫練習，最終對其習作進行有效評價，為學生的習作練習打好基礎。

關鍵詞：小學三年級；作文教學；學習興趣

三年級是作文教學的起步階段，學生初次接觸作文寫作，難免會有恐懼與害怕的心理，會感覺無從下手。因此，教師在教學中要注意消除學生的這種心理，注重培養學生的學習興趣，使學生學會觀察生活，提升想象力，真正愛上作文寫作，從而自主進行作文的學習與練習。

一、培養學生的觀察能力

培養學生的寫作能力，首先需要提升學生的觀察能力。只有學生留心身邊的事物，才能觀察并了解到事物的特性，獲取真實、深刻的體會，從而觸動學生的內心感受，使學生在進行寫作時能有話可說，有情可抒，文章的內容才能更富有感染力。因此，教師要注重培養學生的觀察能力，使學生感悟生活。想要提升學生的觀察能力，教師要注重方法的教學，促使學生進行有序的觀察，依據學生的習慣從上到下、或從左到右，或從遠到近地觀察事物，由表及里進行深入的觀察與分析，使學生明確觀察的主次順序，從而更好地理解與觀察事物，為作文的寫作打好基礎。例如，在小學三年級進行作文寫作時，讓學生依據身邊熟悉的人進行寫作，找出他們身上的故事。這時，教師可以引導學生觀察自己想要描述的對象，觀察他（她）的言語特征，觀察他（她）每天做的事，做事的節奏、順序，以及他（她）做這件事的原因。之后，教師可以讓學生回答他們觀察的結果，說說對自己觀察的對象有何了解，從而引導學生進行寫作練習。

二、誘發學生的想象思維

寫作練習中，想象力是不可或缺的。學生只有具有較強的想象力，才能更好地為寫作提供不竭的源泉。因此，教師在進行寫作教學時，要注重培養學生的想象力，為學生創設相應的教學情境，提升學生的想象力。例如，在讓學生觀察一幅秋天的圖畫進行寫作時，教師要發散學生的思維，讓學生想象自己身處其中。這時，教師可以為學生創設相應的教學情境，運用多媒體為學生展示秋天的畫面，并配上舒緩的音樂，引導學生走入畫面中，切實感受秋天帶來的溫暖、豐收與喜悅。這時，教師可以讓學生閉上眼睛，體會身處秋天的溫暖，體會豐收的喜悅，從而激發學生的想象力，為學生的寫作奠定良好的基礎。

三、激勵學生自主積累語言

作文寫作需要學生有話可說，因此，就要求學生注重語言的積累。沒有語言的積累就無法寫好作文，有情卻無從下筆，無話可說。三年級的學生剛剛接觸作文寫作，沒有自主進行語言積累的意識。因此，教師要注重培養學生積累語言的習慣提高學生的儲備量。最初，教師可以為學生布置摘抄優秀語句的任務，使學生養成摘抄語句的習慣，從而為學生積累語言。在課外進行一定的拓展，為學生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌等，拓展學生的視野，提升學生對于多種語言形式的感受，從而為學生的寫作打好基礎。再者，教師要注重引導學生去領悟、去積累，讓學生通過多種渠道進行學習。比如，通過網絡資源了解更多的資料，認識更多的事物、環境，深化學生的認知，提升學生對生活的感悟，為學生的寫作提供條件。通過引導學生進行語言的積累，有助于豐富學生的語言儲備，為學生的寫作提供更好的幫助。

四、合理進行作文講評

在進行小學三年級的作文講評時，教師要注重保護學生的寫作興趣，評語要貼近兒童的學習現狀，激勵學生進行有效學習。在進行作品評價時，教師要用溫柔的言語指出學生作文寫作中有待提升的地方，讓學生在聽教師講評時感到舒服，樂于接受教師的指導，從而從內心深處進行信息的感知。教師要善于運用贊許的語言與行為進行作文的講評。例如，在對描寫事物的作文講評中，教師可以針對學生描繪細膩的地方進行贊許：“你寫得真好！把柳樹的生命與情感都表現了出來，寫作手法很細膩，以后繼續保持，你會寫得越來越好，說不定還會成為小作家呢！”運用激勵的方法進行教學，能使學生保持對寫作的興趣，激勵他們更好地進行寫作學習。

總之，在進行小學語文作文起步教學時，教師要從學生學習興趣出發，培養學生的學習熱情，使學生真正愛上作文學習與寫作，從而更好地促進學生作文的起步，為學生打好學習的基礎，促進學生的良好發展。

參考文獻：

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