小學數學任務型教學策略實踐分析

摘 要：小學數學新課程改革的不斷深化，更加突出了學生的主體學習地位和教師的主導作用。而任務型教學策略在小學數學課堂教學中的有效應用，能夠充分發揮學生的主體性作用，促使其更加積極、主動地參與教學過程，并圍繞學習任務自主思考、分析、探索、解決任務，從而拓展其思維空間，開發其智力，在掌握相關數學知識的同時提升數學綜合能力與素養。

關鍵詞：小學數學；任務型；教學策略；教學環境

所謂的“任務型教學策略”，就是以具體任務為主題，激發學生的學習動機，促使其主動參與完成任務的過程，它能使學生主動參與思考、分析與探究，更好地學習、掌握知識，不斷提高學生的數學知識水平與能力。任務型教學策略在小學數學教學中的有效應用，符合新課程標準和素質教育的理念，體現了以學生發展為核心的現代教育思想，有利于數學課堂教學的落實。

一、任務型教學策略在小學數學教學中的意義

數學是一門邏輯性、思維性較強的抽象性學科。而小學生年齡比較小，注意力不易集中，思維發展不全面，所以不易產生數學學習的興趣，數學學習效果也不是很好。而新課改和素質教育理念的日益盛行，又突出了學生的主體學習地位和教師的主導作用。因此，小學數學教師應注重教學方法的應用，以吸引學生的注意力，提升其能力與發展水平。

而任務型教學策略的有效應用，更加注重在數學任務的完成過程中，以學生發展為中心，重視其主動參與和自主思考，從而實現信息的加工、知識與經驗的獲取；任務型教學策略符合新課改和素質教育的理念，其有效實施，能夠激發學生的學習自主性、開放性，促使其在任務的驅使下，更加積極、主動地參與數學問題的思考與解決，培養其數學思維，并有效提升其數學知識水平與

能力。

二、小學數學教學中任務型教學策略的實施策略

1.引導學生圍繞任務主動進行思考與分析

不同的學生有各自不同的實際經驗與思考方式，所以對同一個問題的認知也不盡相同。小學數學教師應針對小學生的實際特點與能力水平，合理設置任務；同時，引導學生依據任務的難易程度成立小組，合作練習，并靈活應用多種方法分析、思考任務，幫助其拓展思維空間，探求新知，解決任務。

比如：在《可能性》的教學中，教師就可依據同組內學生基本能力的均衡，引導其三人或五人成為一組，以小組合作的方式來完成摸球、分球、猜球等游戲任務，讓不同層次、水平的學生了解各自的學習任務，從而加強小組交流與合作；同時，讓每一個學生都能自主動手摸球，通過親身經歷來實現對任務的分析、解決與總結，進而感知事件發生的可能性。

這樣，每一個學生都會明確各自的任務與責任，也會更加積極、主動地參與、思考，最終深入領會教學意圖和數學學習的意義，并不斷提升數學思維水平與綜合能力。

2.善于創設一定的教學環境與氛圍

小學生的學習與認知能力有限，依賴于教師對良好教學氛圍的營造，從而讓其具備足夠的空間與時間實現合作學習，并用于表達自己的想法與意見。

例如：在《認識人民幣》的教學中，教師就可以事先準備一些人民幣和商品，將課堂創建為商店的情境；然后引導學生圍繞“商品應該值多少人民幣”這一任務進行自主估價，并將人民幣放在對應商品處，從而調動學生的參與興趣與熱情，構建良好的師生關系，讓學生更加深刻地了解并掌握人民幣的使用方法。

這樣，學生才能自主搜索更多的信息，并在合作與交流中有效表達個人的想法和見解；同時，在一定的教學氛圍與情境中，更加積極地學習數學，提升綜合能力與水平。

3.創設手腦結合的數學教學任務

小學生比較活潑好動，且以感性認知為主。所以，小學數學教師可針對其年齡與心理特點，靈活應用教學策略與方法，為其創設具有可操作性的手腦結合任務，幫助其在實踐中產生學習的興趣與熱情，更好地完成數學任務，學習、掌握數學知識。

比如：《圓的認識》教學中，圍繞“同一個圓的直徑都是半徑的2倍”這個任務點，教師就可以引導學生親自動手量一量圓的直徑與半徑；然后，以折疊法對折圓，會發現：直徑都是從圓心出發的兩條半徑，而且正好是兩條半徑的和。

這樣，通過親自動手實踐，加深學生對數學知識的理解，提升其信息搜集、動手操作、合作交流與自主思考的能力水平，進而獲得新知識與問題的解決方法與能力，提升學習效率與質量。

綜上所述，新課標和素質教育理念的日益盛行，強調了學生的主體學習地位和教師的主導作用。而任務型教學策略的有效應用，符合小學數學的教育理念，能夠圍繞任務的巧妙設定激發學生學習的興趣與熱情，進而通過學生的自主交流、思考與探究，掌握數學知識和經驗，深化數學的意義，全面提升學生的綜合素質與能力。

參考文獻：

[1]唐冬梅.小學數學任務型教學策略實踐分析[J].教學方法，2015（10）.

[2]陳莉.巧設任務，分組合作：例談小學數學課堂合作任務型教學策略[J].新課程導學，2013（23）.

作者簡介：劉云峰，男，1960年出生，籍貫：吉林榆樹市，現任教于榆樹市大嶺鎮中心小學，學歷：本科，研究方向：小學數學教學。