王俊秀
[摘 要]音樂體驗的開展、音樂情境的創設、多媒體教學手段的優化應用大大提升了農村初中音樂教學的效率,提升了農村學生的審美情操和音樂素養,新課改理念也得以更順利地落實。只要我們堅持“學生素質發展至上”的音樂教學理念,音樂課堂氛圍一定會更加活躍,學生學習音樂也一定會更加主動、更加積極、更加靈活,音樂素養也必定會有很大提高。
[關鍵詞]農村初中;音樂教學;體驗;情境;多媒體;新課改理念
[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058(2017)03-0069-01
放眼我國大部分農村初中的音樂教學,還脫離不了傳統的跟唱、合唱、比唱教學模式。一節音樂課下來,學生嗓子唱得直冒煙,比在文化課上讀書還要累,除了會機械模仿幾首歌調之外,根本談不上音樂素養的提升。這其實是在音樂課堂中忽視落實課改理念導致的后果。那么,農村初中音樂課堂教學應如何貫徹落實新課改理念呢?
一、重視音樂體驗,開闊學生審美視野
新課程改革強調以人為本,樹立學生學習的主體地位;要求調動學生積極主動地參與教學過程,激活學生的內在動力和創造潛能。因此,課改背景下的音樂教學應注重營造音樂氛圍,重視音樂體驗,設計富有特色的音樂教學活動,喚醒學生沉睡的潛能,激活學生幽閉的心靈。我們可以在課堂中設計專門的“樂評環節”,引導學生表達自己對音樂作品的感受和見解,以此提高學生的音樂審美能力;還可以設計“我的創造”這一環節,引導學生針對國內外大事要事創造合適的藝術形象,增強美學修養。如在教學七年級上冊(蘇少版,下同)《奧林匹克風》的內容時,可針對“2022年北京冬奧會”這件大事,安排學生設計冬奧會吉祥物進行文化與藝術的勾連。設計時可要求學生圍繞“世界奧林匹克大家庭”的主題展開豐富的想象,進行有個性的設計與創作。對于學生有獨特創意或具有音樂元素的作品,我們都要及時鼓勵。經常激發學生參與這種音樂體驗,對于調動學生感受音樂的魅力、開闊音樂的審美視野具有十分重要的作用,既充分貫徹落實了課改理念,也很好地培養了學生的音樂素養。
二、創設音樂情境,豐富音樂教學形式
義務教育音樂課程標準強調,音樂教學應以審美為中心,通過多種教學形式引導學生走進音樂,在親身體驗音樂的過程中喜愛音樂并逐步學會鑒賞音樂。要通過對音樂作品的創作背景、創作思想、創作格調等方面的感受,培養學生的音樂鑒賞能力和評價能力,逐步達到激發學生音樂學習興趣的目的。因此,在課堂教學中,我們要避免機械化、程序化的音樂教學模式,有計劃、有目的地創設多種音樂情境,豐富音樂教學形式,以達到貫徹課改理念、有效組織音樂活動、改善音樂教學效果的目的。如在進行七年級上冊《龍的傳人》教學時,可以設置故事情境,引導學生講述“龍的傳人”的由來,增強學生的文化認同感和民族歸屬感,使其以無比激動和自豪的心情走進音樂旋律之中。又如在教學七年級上冊《茉莉芬芳》的內容時,可創設地方特色濃郁的風俗情境,讓學生從心底感受我國音樂的意境美、特色美、風格美,理解音樂源于生活又高于生活。在體驗鄉土民間文化藝術的同時,激發學生對探索我國不同民族不同地區文化藝術瑰寶的興趣。以上各種情境創設手段無疑脫離了傳統的聽唱音樂課堂模式,有效地豐富了音樂教學手段和教學形式,使學生的藝術鑒賞能力在潛移默化下不斷提升。
三、運用電教媒體,優化音樂課堂呈現
心理學研究發現,動態事物比靜態事物容易吸引人的注意力。因此,音樂課堂中,我們利用多媒體設計生動活潑、豐富多彩的動畫教學情境,變靜為動,變無聲為有聲,能有效激發學生的音樂興趣,更好地調動學生注意力,提升學生的課堂參與度。如在進行八年級下冊第五單元《梨園漫步》的教學時,導入教學內容可以播放字正腔圓的京調音樂,同時利用多媒體呈現豐富多彩、形態各異的京劇臉譜。學生一邊感受著京劇的樂調,一邊目不轉睛地盯著變幻莫測的大屏幕,似乎等待著一場即將開演的好戲,短短幾分鐘的情境呈現,對于很少見過京劇表演的農村學生來說,興趣被一下子調動起來。同時,音樂課堂利用多媒體技術還能很好地解決學生在學習中的難點問題。如對于抽象的樂理知識,學生往往很難理解,但通過多媒體的動態演示或技術處理,很快就會變得形象、直觀,更易理解,更有吸引力。對于民族樂器的認識和了解,教師不可能一一進行實物展示,但紙上談兵也不行,此時可利用多媒體的聲畫同步技術,呈現各種樂器的形狀,傾聽各種樂器的音色,讓學生切身感受每一種樂器的發音效果和特點,有效實現了視覺能力與聽覺能力的互補結合,很好地改善了音樂教學效果。
總之,音樂體驗的開展、音樂情境的創設、多媒體教學手段的優化應用大大改善了農村初中音樂教學的效率,提升了農村學生的審美情操和音樂素養,新課改理念也得以更順利地落實。只要我們堅持“學生素質發展至上”的音樂教學理念,音樂課堂氛圍一定會更加活躍,學生學習音樂一定會更加主動、更加積極、更加靈活,其音樂素養也必定會有很大提高。