素質教育在小學數學課堂中的實施

許芳云

摘 要：素質教育追求的是教育的長遠利益和目標，我國自提出素質教育的目標以來，其就成為各位老師積極落實的最高目標。而如何在以往應試教育的環境中，將素質教育落實到小學數學的課堂實踐中，還需要進行進一步探索與實踐。

關鍵詞：小學數學；素質教育；分層教學；教學生活化

素質教育自提出以來，引起了整個社會的關注，如何使素質教育與應試教育協調發展，并實施于小學數學課堂，從而提高學生的整體素質，一直是每位老師追求的目標。小學數學是一門基礎性學科，對于學生以后其他學科的學習都具有非常重要的現實意義。而數學本身就是和一堆數字和符號打交道，沒有語文的故事性，因此對于小學生來說，枯燥乏味，再加上一味地要求學生考高分，時間一長，對于數學的各種負面情緒漸漸集聚，便會變得厭惡這門學科。為了優化教育效果，在小學數學課堂實施素質教育就是一種必然。

一、更新教育觀念

事物是不斷發展變化的，小學數學教學必須不斷發展變化，才能跟上現在素質教育的步伐。因此，不管是教師還是學生，都應該從思想上進行轉變，從而適應這種變化，跟上時代的節奏。首先，應讓每一個學生在各自的學習基礎上進行提高，在課堂上，尤其要調動學生的積極性和主動性，淡化應試教育思想的影響，使學生的整體素質在原有的基礎上得到改善和提高。具體來講，就是要根據學生的學習特點，創新教學方式，設計教學過程，開發教學資源，注重打基礎、提技能、養情感，努力建設開放而有活力的課程，使小學數學教學真正達到素質教育的要求。其次，在小學數學素質教育過程中，要尊重學生的主體地位，引導學生自主、自律。但是，強調學生的自主性，并不是要削弱教師的主導作用，而是在尊重學生主體地位的前提下，采取相應的措施，引導、推動學生不斷地提升和完善自身的素質。

二、構建有效教學模式

1.確立分層教學

素質教育的核心就是讓每一位學生都能在自身的基礎上有所提高，而不是單純地將所有學生進行優差的區別對待。為此，筆者在教學中將學生進行了分層，根據不同學生的學習情況將其分配到不同層次，然后結合不同層次學生的學習特點進行有針對性的教學，確保每一位學生在學習數學的過程中都充滿興趣與自信，并將這種自信與興趣一直延伸到以后的學習生活中。例如，在講解某一課內容時，教師可以將學習能力強的學生分到一個小組，將學習能力較弱的學生分到另一個小組，通過對兩組學生采用不同的學習目標和學習策略，最終實現教學目標。對學習能力強的小組，可以采用以學生為主導的教學方式，教師只需將學習重點告知學生，通過小組學生之間的互相討論、互相提高，達到最終的學習效果。對學習能力較弱的一組，采用教師指導和學生討論雙重教學方法，直至落實學習目標和任務。這種分層教學方式能夠在有限的課堂時間內讓學生在知識方面和精神方面獲得最大的滿足，也讓各個層次的學生獲得了學習成就感，從而提高了學習興趣和自信心。

2.實現小學數學教學生活化

數學是一門與生活密切相關的學科，在日常生活中，有很多時候都會用到數學知識。在教學中，教師要鼓勵學生從數學的角度觀察生活，并在教學內容中融入簡單的生活知識，讓這門本來枯燥的學科變得更加有親和力，更加有趣味性。《義務教育數學課程標準》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式應豐富多彩。這就要求小學數學教師在教學時，應將那些與學生生活實際密切聯系的內容，呈現在各種教學過程中，讓學生形成開放式的思維，并能創新性地將所學運用于日常生活中。將學習內容和日常生活相互結合，從而在學習、生活兩方面都充滿極大的自信心，將學習從一種死記硬背填鴨式的狀態，轉變為自動自發并學以致用的狀態。

3.讓數學學習變成探究性學習

教師在小學數學課堂教學過程中，應該充分利用小學生好奇心重這一特點進行引導式探究性教學。在課堂上，教師應該將所學知識提煉成能吸引學生注意并思考的問題，激發學生內在的學習欲望，并勇敢地嘗試解決問題，從而使學生進行有效的思考，并找到正確的答案。在進行探究性學習時，最有效的方法莫過于進行團隊協作，通過小組內討論探究，使學生積極主動地發揮自己的作用，既提高了思維能力，又增強了人際交往能力。在這一過程中，教師和學生一定是平等的，這樣才能充分調動學生的積極性，讓學生在沒有畏懼的情況下，輕松愉快地解決問題、探究問題，從而通過獨立思考獲得正確答案，這樣，學生的學習效率一定會穩步提升。最后，探究性學習不僅僅局限于課內，也應該讓學生將學習的視線轉移到課堂之外，讓課內的理論積極落實到課外的實踐，為此，教師、學生、家長三方，就可以良好地融合發展，將素質教育落到實處。

素質教育是教育的長遠目標，將素質教育落到實處是現階段每位教師的任務和目標。小學階段是學生學習的基礎階段，而小學數學作為基礎學科，更有著重要的作用。在小學數學課堂中實施素質教育，不僅可以提高學生的學習能力，并且對以后的學習也大有裨益。

參考文獻：

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[2]徐騰達.生活問題數學化，數學教學生活化：聯系生活進行數學教學有感[J].華夏教師，2013（6）.

編輯 李建軍