整合區域資源 實施校本課程

摘 要：校本課程的實施能夠彰顯學校鮮明的辦學特色。在實施校本課程過程中要充分整合校內外的各種資源，確立促進學生個性發展的主題，在實施中加強對活動的指導，從而提高這門課程的學習效益，展現這門課程的獨特魅力。

關鍵詞：校本；整合；主題；指導

校本課程實施難，主要難在主題的產生和在實施過程中教師的指導。沒有主題，學生不知道干什么。有了好的主題，教師如果指導不到位，活動不能有效開展。現就校本課程實施過程中的資源整合、課程主題產生及活動過程中教師的指導來談一談教師如何組織校本課程的實施。

一、整合區域資源

校本課程的資源是分散的、零碎的、無序的。有的來自于學科，有的來自于校園，還有的來自于社會。這些課程資源大部分不是顯性存在的，而是隱性潛伏著的。校本課程的實施必須基于社區資源和學校現有的資源。社區的公共資源、人力資源、學校的教師資源、學生資源、辦學設施等方面都需進行合理的分析與評價。

學校在開發校本課程時，要關注學校內外的可利用資源，利用地域特色來開展校本課程。秭歸縣歸州鎮素有“三峽咽喉”和“水陸交通樞紐”之美稱。歷為“上控巴蜀，下引荊襄”“北扼興神，南達巴長”的水陸之要沖。歸州是一個文化古鎮。古鎮香溪，古為“夔城”，具有2700多年的歷史。古城歸州更是文化厚重，歷為州治、縣治所在地。歸州又是臍橙生產大鎮，古有屈子賦《橘頌》，今朝新人譜新篇。歸州又是一個移民大鎮。古城與新鎮交相輝映，平湖風光綺麗。集鎮建筑沿江依山而立，山下即為屈原魂歸故里的屈原沱，滾龍脊、石板街、吊腳樓、馬頭墻、白墻黑瓦飛檐等峽江山城特色風格，積淀了豐厚的屈原文化、移民文化、峽江文化、柑桔文化，賦予了新鎮濃郁的屈風楚韻。歸州鎮是革命烈士夏明翰的故里。歸州鎮初級中學于2006年為紀念夏明翰烈士更名為秭歸縣夏明翰初級中學，學校建有夏明翰烈士紀念館，學校每年都組織開展紀念夏明翰烈士的活動。這些既是社區資源，又是教育資源；既是課程資源，又是課程形態；既囊括了區域文化特征，又滲透了學校文化底蘊。我們在開設校本課程時就要整合校內外的各種資源，從而選出適合學生學習的主題內容。校本課程只有與校外資源的整合，才能開闊師生的視野，豐富校本課程內容。

二、主題貼近生活

所謂“題好文一半”。校本課程的開展順利與否，課程開展得效益如何，關鍵在于選擇學習的主題是否合適。選擇主題要遵循“由近及遠，由簡到繁”的原則，著力于學生日常生活中所熟悉的挖掘課題，盡量選擇簡單易操作且貼近學生生活的課題，切忌總是盯著社會中的熱點、大課題。而應善于從學生生活的周圍資源出發，充分考慮到課程的易操作性和趣味性。選擇的課程主題學生喜歡，活動也得以順利開展。活動的主題要源于學生的生活，要充分體現學校的地域特色。

古老的歸州文化底蘊深厚，可供選擇的資源有許多。特別是歸州的柑桔文化，可供選擇的資源隨處可見，切忌總是盯著社會中的熱點、大課題。資源，無處不在，伸手就可觸摸。生活，如此多彩，側耳就可傾聽。如不利用這些資源，去追風（如關于汽車、海鮮、葡萄酒、蓮藕、航空等我們不熟悉的主題），活動是不利于開展的。千古英杰夏明翰，明翰精神耀千秋！歸州鎮初級中學組織開展的“學習夏明翰 做好后來人”為主題的校本課程開展順利，就是因為充分挖掘了學校的內外資源。主題確定得好，活動就有利于開展，課堂也跟著活起來。

總之，教師要選取貼近學生生活、學習的主題，激發學生探究的欲望。開展校本課程選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”。這樣校本課堂就會因這份心動而精彩紛呈。

三、教師指導適當

校本課程實施過程中，教師需要著力于學生學習方式的轉型。在新課程的理念中，促進和關心學生個體的自由、健康發展，是新課程的主要立足點和著眼點。所以，教師在校本課程開發的過程中應注意開發學生個體本身的創新“潛能”。為此，探究學習的活動形式將成為學生學習的主要方式，教師有必要調用各種手段讓學生走進探究學習的時空之中。

校本課程的課堂教學非常顯著的一個特點就是：教師講得少，學生親歷體驗的多。學生是活動的主體，教師是活動的參與者和指導者。校本課程也要充分體現新課程所倡導的自主、交流、合作、探究式學習方式課程理念。在課堂上，教師必須放手讓學生動起來，讓他們在活動中發展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養創新精神和實踐能力。

讓學生走進了社會大課堂，了解學校、社區、社會的現狀與發展趨勢，認識周圍的生活環境，并在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽嘗試的品質。教師在課堂上盡量提綱挈領地只講一些基本的知識，著力于激發學生參與活動的興趣，而把大量的時間放手給學生進行實踐活動（如交流、討論、設計、制作等）。教師的指導要適當。教師要指導學生學會運用解決問題的基本方法。如調查法、參觀法、實驗法、設計法與制作法等，要注意形式化的傾向。教師要多引導，少干預；多啟發，少給予；多傾聽，少施舍；多鼓勵，少埋怨；多過程，少結果。

歸州鎮航天希望小學開展題為“我爺爺的船工號子”校本課取得了成功，深得社會家長的贊許，并在市級校本課程案例評比中獲得了一等獎。因為兩千多年來，巴楚船工在水勢洶涌、陡巖峭壁、礁石密布的長江三峽險段勞動與生活，形成了一種既有助于勞動，又有助于減輕疲乏、抒發胸臆的船工號子。自“長江峽江號子”被列入國家非物質文化遺產名錄后，湖北秭歸縣歸州鎮相繼被確定為“長江峽江號子保護傳承基地”。秭歸縣文化旅游局、宣傳部采取“長江峽江號子”傳承人手把手教年輕人等多種措施，確保這一優秀非物質文化遺產不消失。歸州鎮為長江峽江號子保護傳承基地，秭歸縣歸州鎮航天希望小學已把“船工號子”作為學生藝術必修課。這樣的校本課程當然會開展得有聲有色。

校本課程對學校來說是一門全新的課程，但也是一門大有作為的課程。只要我們多思考，整合校內外各種資源，選取學生易學習的好主題，在活動中悉心指導，這門課程一定會綻放出獨特的魅力，從而彰顯學校鮮明的辦學特色。

作者簡介：李鹍，男，1972年8月出生，本科學歷，小學高級教師，湖北省秭歸縣歸州鎮初級中學教科室主任。主持“異步教學課堂實驗”順利結題，實驗報告《一石激起千層浪》獲全國異步教學年會實驗報告類“優秀獎”。主持宜昌市“農村小學生口語交際能力的培養及評價創新”課題實驗，該課題順利結題后，獲宜昌市“優秀課題”獎，本人獲“優秀實驗教師”獎。四十多篇文章、案例在國家、省、市級刊物上獲獎或發表。