適當改進小學科學實驗材料，讓學生愛上科學實驗

洪益丹

摘 要：小學科學實驗課對培養學生的科學素養非常重要，但在課程教學的實驗中，一些教師抱怨，實驗課不好上，做實驗用的材料找不全，影響了課程教學。但是，只要教師對實驗材料進行適當改進，就能提高實驗教學的質量和效果，從而讓學生愛上科學實驗課。

關鍵詞：小學科學；實驗材料；科學實驗

小學科學課對培養小學生科學素養非常重要，而實驗課又是科學課程教學的重點，做好實驗能提高學生對科學課學習的積極性。但在小學科學實驗課教學中，許多教師反映，小學科學實驗課不好教，實驗材料找不到、準備不全直接影響了實驗課的教學效果。但是，只要教師對實驗材料進行適當的改進，就能很容易準備齊全，就能提高科學實驗教學質量和效果，從而讓學生愛上科學實驗課。為此，筆者結合教學實踐，從以下幾個方面進行了改進，提高了實驗課的教學效果。

一、借鑒他人經驗，充分利用現有材料

由于不少學校科學課的任課教師都是由其他學科教師臨時兼任，任課教師對科學實驗課的了解掌握不夠充分，實驗材料不知如何準備。因此，學校有必要對科學課的兼任教師進行教育培訓，提高任課教師對科學課教學重要性的思想認識。加強對科學課教師的專業技能培訓，無論是兼職教師還是專職教師都應加強業務學習，提高教學水平和技能。可以采取“走出去”的辦法，到兄弟學校進行參觀學習，借鑒他人或網絡上的經驗，搞好科學實驗課的教學和實驗材料的準備方法；還可以用“請進來”的辦法，請有關學校的優秀科學課的教師介紹經驗，以提高自己的教學技能。例如，在進行“擺的研究”實驗時，按照課本上的方式進行實驗時效果不理想。教師通過在互聯網上觀摩了“擺的研究”教學課件后，對實驗材料進行改進，加長鐵架臺的橫桿，較好地解決了實驗材料的難題，取得了理想的實驗效果。學校的實驗室、儀器室一般都會有一些其他學科的實驗材料，教師要充分利用這些材料進行實驗教學。一些常用的實驗儀器材料如，燒杯、鐵架臺、酒精燈、溫度計、彈簧秤、放大鏡等，這些實驗儀器材料可以很方便地找到且進行利用。科學實驗課的材料工具箱中也配備了不少儀器材料，且與教材實驗配套使用，教師應充分利用好這些實驗材料。對于實驗中的一些常耗易損材料，教師應在實驗前及時進行購置，以備實驗使用。

二、注重日常積累，動手自制實驗材料

對于科學實驗課的不少材料需要教師提前準備，教師要處處留心，平時注意對實驗材料的積累，不要等到實驗時才想起準備材料。比如，像塑料瓶、硬紙板、壞的乒乓球、花崗巖之類的巖石等，這些東西對別人來說可能是垃圾，但對科學實驗來說都是實驗的好材料，只要教師留心這些實驗材料隨時隨地都可以找到備用。實驗課上所用的材料教師不一定能找到或購買到，這時就需要教師親自動手進行自制一些實驗材料或簡單儀器。例如，在學習“金屬熱脹冷縮”時，用銅球進行實驗，研究金屬的熱脹冷縮時，學生觀察它的變化不太明顯，教師可以自制一個偏轉指針，用來指示銅球熱脹冷縮的變化情況，這樣能把實驗現象放大，使學生更明顯地觀察到實驗結果，以增強實驗課的教學效果。再比如，在進行“光”這章內容的不同顏色物體吸熱能力對比實驗時，教師可以利用白熾燈進行照射不同顏色試管內的空氣，觀察其膨脹速度進行對比實驗結果，由于空氣受熱體積變化快，因此，實驗效果比較明顯，這比利用溫度計進行實驗效果要好。

三、拓寬籌措方式，多方準備實驗材料

在進行科學課的實驗時，需要教師準備的材料比較多，如果只靠教師一人的力量很難完成任務，此時可以發動全班學生共同想辦法準備實驗材料。對于實驗需要準備較多的材料，教師可以給學生分工，各自去準備所需要的材料，或者請學生的家長幫忙協助準備實驗材料。這樣既能有效地準備材料，還能充分調動學生進行實驗的積極性，使學生能夠愛上科學實驗課程，從而提高教學效益。例如，在進行“比較水的多少”這節課的實驗時，需要用到大小不同的幾十個塑料瓶，像這樣的實驗材料完全可以交給學生去準備。再比如，進行“蚯蚓”“蝸牛”實驗時，也可以讓學生去準備這樣的實驗材料，學生在準備的過程中，還可以學到和了解小動物的生活特點，增長知識。再比如，進行“我們周圍的材料”“磁鐵的磁性研究”時，也可以讓學生去準備磁鐵、各種介質不同的材料、韌性不同的材料、密度不同的材料、陶瓷磚瓦材料等，通過發動學生共同準備材料，就能籌措到各種各樣的材料，這對科學實驗課的結論更帶有普遍性、可靠性。

總之，只要教師能適當改進小學科學課實驗材料的準備方式，充分發揮教師、學生、家長的主動性，就能準備籌措到科學實驗課所需要的各種材料，提高科學實驗課的教學效果，從而讓學生喜歡上科學實驗課，為從小培養學生的科學素養打下良好基礎。

參考文獻：

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