互動教學模式在小學英語課堂教學中的應用

賈彩虹

摘 要：隨著我國基礎教育質量的提高，小學英語課堂的教學水平也在不斷提升。全面培養學生的英語聽說讀寫能力，是小學英語教學的重要目標。將互動教學模式應用于小學英語教學活動中，能夠讓學生更多地參與到學習活動中，促進課堂氛圍的改變。如何利用互動教學模式組織英語教學，是小學英語教育工作者需要關心的問題。

關鍵詞：小學英語課堂；互動教學；活動興趣

互動教學模式，顧名思義，即教師在課堂上改變以往單向教學的方式，花費精力在課堂上與學生進行相關知識的學習，讓學生成為課堂學習的主人，師生互動，生生互動，讓課堂靈動起來。這種教學模式能改變傳統教學中沉悶的教學氣氛，有效幫助學生從互動中獲取他們所需的英語知識和技能，對提高學生學習的積極性和有效性都大有裨益。

一、豐富小學英語教師的課堂互動教學手段

小學英語課堂教學的主導者是教師，其教學手段會對互動教學模式的課堂實際應用效果產生不可小覷的作用。因此，教師應當豐富自身的互動交流手段，從而有效地利用互動教學模式的巨大優越性。例如，教師可以利用高效的多媒體技術來輔助互動教學模式在教學中的應用，為學生和教師之間的互動交流創造更多的機會和條件，化靜態的傳統課堂教學模式為動態、高效的互動課堂教學模式，活躍了課堂的師生互動交流氛圍，營造了優質的課堂學習環境，加強了教師與學生之間的互動交流，拉近了教師與學生之間的距離，有利于全面提高教學質量和效率。小學英語課堂不僅要教授學生英語知識，還要培養學生的表達應用能力。因此，教師可以利用豐富多樣的互動交流手段，將枯燥的書面講解教學轉化為動態的視頻動畫教學，讓學生通過生動有趣的視頻演示，學習并演練這篇課文所涉及的詞匯和語法應用技巧，從而有效地激發學生學習英語的熱情和興趣，全面地提高英語教學的質量和水平。

二、師生互動，激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的教師，一旦無法激起學生學習英語的興趣，他們在課堂上的聽課就會顯得過于被動，甚至會對英語產生厭煩的心理。如果學生在學習英語的過程中感受到其中的樂趣，愛上了這門學科，那么便會時時刻刻關注這門學科，遇到問題時也會積極探討和解決。在這種強烈的求知欲望下，學生的英語學習水平便很容易提高。

因此，教師在教學中的首要工作就是采取合適而有效的措施，幫助學生在學習英語的初始階段激發對這門學科的興趣。在教學過程中，教師應改變以往的單向教學模式，采用師生互動的課堂教學模式。

三、角色互換，生生互動，促進互動教學

角色互換是促進課堂活躍的好方法。在小學英語教學中，教師與學生互換角色，讓學生成為英語知識的主講者，有利于激發學生的交流欲望。教師將英語課堂時間交給學生，肯定學生的課堂主人翁地位，能夠提高學生的英語學習熱情。實施角色互換活動，需要教師全面了解學生，從而在角色互換活動中給學生安排合理的任務。

比如，在講解動物、水果、飲料的單詞時，教師將課堂交給學生，自己作旁觀者與指導者，發現學生的閃光點，讓發音能力較強的學生負責發音教學，讓表達能力較強的學生負責詞義教學，讓拼寫能力較強的學生負責記憶教學。學生在課堂中有事可做，能夠發揮自己的特長，就會很積極地站在講臺上表現自己。教師在對學生的互動行為進行觀察、提出指導意見、激發學生學習興趣的同時，還有利于學生英語能力的全面提高。

四、合作學習中互動，讓課堂靈動

合作學習能力對于學生的學習十分重要。合作學習活動是促進互動教學實施的重要方式。在教學中，教師可以利用合作學習組織學生攻克英語學習中的重點、難點，讓學生在合作中嘗到甜頭，培養學生的合作意識。寫作一直是小學生英語學習的難點，許多學生面對寫作都表現得手足無措。教師可以利用合作學習活動組織寫作教學，讓學生在互動中解決寫作難題。

五、建立多元化的師生互動平臺

只有建立多元化的師生互動平臺，才能充分發揮師生互動交流的真正作用。多元化的師生互動平臺可以為教師和學生創造更多的師生活動交流的機會，幫助教師及時了解和掌握每一位學生的課堂學習情況和進度，及時調整和改善英語課堂教學進度和方法，從而有效地提高學生的課堂學習效率和教師的課堂教學效率。例如，教師可以利用微信、QQ群等，使學生擺脫課堂教學嚴肅環境的束縛，在便捷的網絡平臺上暢所欲言；教師也可以把教學中的重難點作成微課或小視頻播放，幫助學生學習、掌握和鞏固。

總而言之，教學過程是一個信息雙向傳播的過程，是一個動態的過程，需要師生、生生之間的相互交流和溝通，以提高信息的獲取率。教師要選擇合適的方法和途徑，充分發揮互動教學在英語教學中的作用，提高學生的學習興趣和自主學習能力，更全面地培養學生。

參考文獻：

[1]梅妙聰.小學英語活動設計掠影[J].小學教學設計，2004（30）：85-86

[2]劉利民.淺談小學英語教學[J].黔東南民族師專學報，2002（2）：67-68.

編輯 李建軍