試論提高小學語文閱讀教學效果的策略

施艷紅

摘 要：眾所周知，小學語文閱讀教學是提高學生語文學習成績的基礎和關鍵，同樣也是小學語文教學中的重要組成部分，是學生獲取知識、提升語文能力的主要渠道。所以，在新課程改革不斷深入的今天，如何切實做好小學語文閱讀教學工作，提高閱讀教學的效果成為廣大語文教育工作者十分關心和重視的課題。基于此，采用理論分析和文獻資料等研究方法在研究了小學語文閱讀教學現狀的基礎上，分析了影響小學語文閱讀教學效果的原因，并提出了提高小學語文閱讀教學效果的策略。

關鍵詞：小學語文閱讀；教學效果；策略研究

一、小學語文閱讀教學現狀

就目前情況來看，小學語文閱讀教學逐漸得到了更多小學語文教師的關心和重視，并且也通過活躍課堂氛圍、改變呆板的教學方式等手段來提高小學語文閱讀的教學效果，雖然取得了一定的成績，但是與預期的效果仍存在一定的距離，也存在一些問題和不足，主要表現為以下幾點：

1.沒有達到預期的小學語文閱讀教學目標

現階段，小學語文閱讀教學沒有達到預期的教學目標，主要表現為兩點：一是學生沒有學會，二是學生沒有學到。也就是說，現階段好多語文教師在教授閱讀的過程中往往都是對自己認為重要的、大綱要求的、考試常考的知識點進行了比較透徹的講解，學生也認真地學習了，但是沒有花足夠的時間去關注學生的學習效果，這就造成了學生的學習只停留在學了的狀態，卻沒有達到學會的預期學習效果；另外，由于課程時間的限制，對閱讀中涉及的某些知識點教師可能沒有時間去教，同時，由于學生的注意力比較分散，教師所講授的知識學生不一定能夠全部學到，也就造成了學生沒有學到的現狀。

2.學生的閱讀興趣下降

小學閱讀教學可以說是學生閱讀生涯的啟蒙階段。所以，激發學生的閱讀興趣比教授學生閱讀知識更為重要。但是就目前情況來看，由于學生不能積極地配合教師或者對教師發出的信號或指令無所謂，導致其閱讀積極性降低，而這一現狀的存在不僅不利于學生閱讀學習活動的開展，而且也在一定程度上影響了教師的教學。

3.教師的教學積極性不夠高

受傳統教學思想和教學模式的影響，現階段很多教師的閱讀課堂往往是呆板的，形式化和模式化比較嚴重，千篇一律的教學活動的開展在一定程度上降低了教師的教學熱情和教學積極性；另外，一些教師滿于現狀，自我認可性比較強，不能很好地接受新的事物，也不隨學生的改變而改變，從而使得實際閱讀教學效果與預期的差異逐漸增大，長此以往，也就磨滅了教師的教學熱情和積極性。

二、影響小學語文閱讀教學效果的原因

沒有達到預期的小學語文閱讀教學目標、學生的閱讀興趣下降、教師的教學積極性不夠高等問題的存在確實在很大程度上影響了小學語文閱讀教學的效果。究其原因，主要表現為以下幾點：

第一，從課堂教學過程層面來看，主要表現為：教學目標的設定過于泛化；教學內容的選擇隨意性比較強；教學方法的運用比較形式化；閱讀評價工作缺乏針對性。上述一系列因素的存在都在一定程度上制約了小學語文閱讀工作的開展。第二，學生自身對閱讀的認知存在缺陷，沒有合理的學習動機，學習熱情和積極性不夠高。第三，教師缺乏一定的專業知識，專業能力不夠高，專業態度缺失。

三、提高小學語文閱讀教學效果的策略

為有效地提高小學閱讀教學效果，筆者根據自身的實踐經驗提出了以下幾點建議和意見：

1.優化閱讀教學的步驟

小學閱讀教學步驟的優化，首先，需要教師根據教學目標和學生的實際情況制定具體明確的教學目標；其次，教學內容的選擇要以少“獨”多“基”為根本的出發點和落腳點；再次，教學方法的選擇要以實際教學情景為根基；最后，小學語文閱讀教學評價工作的開展要有針對性。

2.分階段引導學生學習閱讀知識

設立不同的小學語文閱讀階段，層層遞進，有助于學生學習效果的提高和閱讀興趣的激發。即對于低學段，教師要以“讀懂”為閱讀教學目標；對于中學段，教師要以“讀好”為閱讀教學目標；對于高學段，教師要以“樂讀”為閱讀教學目標。

3.構建高素質的小學閱讀教師隊伍

高素質的小學閱讀教師隊伍的構建是提高小學語文閱讀教學效果的保障性措施。所以，政府等相關部門要為教師的專業發展和綜合素養的提高提供更廣闊的平臺；學校要為教師的專業發展提供更多的培養計劃，并確保其更好的落實；教師自身也要樹立終身學習的意識，不斷豐富自身的專業知識和專業技能，并且形成獨特的教學藝術，為小學語文閱讀教學效果的提高奠定更為堅實的基礎。

總之，如何有效提高小學語文閱讀的教學效果，是廣大語文教育教學工作者一直努力的方向和目標。所以在落實小學語文閱讀教育的過程中一定要在掌握小學語文閱讀教學精髓的基礎上，不斷地發現問題、分析問題、解決問題，在確保自身的價值得到切實發揮的基礎上，為小學語文閱讀教學效果的提高不斷貢獻自己的力量。

參考文獻：

李秀蘭.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].南北橋，2016（8）.