核心素養視角下，小學語文高效課堂構建策略探究

曾劍琴

摘 要：從核心素養視角審視當前小學語文教學，發現存在教學目標定位不準、教學方法機械死板、教學模式陳舊落后等問題。因此，小學語文教師應樹立多元的課程觀，培養學生的應用能力；以豐富的閱讀材料為載體，提高學生的創新精神；實行個性化的指導，提高學生的思維品質；構建科學的評價體系，提升學生的人文修養。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；構建策略

一、小學語文教學現狀

為調查研究小學語文課堂教學狀況，特選取特克斯縣幾小學的小學語文教師100名，小學生150名，進行問卷調查和訪談。同時，利用Spass軟件對調查所得數據進行探析。

（一）小學語文教學目標定位不準

通過調查數據發現小學語文教學目標定位不準。由于教學目標是提升教學效率的重要因素。按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”。但是目前大約有44%的小學語文教師，認為教學目標是提高學生的語言交際能力，沒有區分各個階段的教學目標；大約有31%的教師，表示教學目標是提高學生“識字與寫字”“語文”“寫作”“口語交際”等能力；大約有25%的教師，表示學習語文的目的是滿足學生的發展需要，提升學生的文學素養，教學目標認識模糊。

（二）小學語文教學方法機械死板

有效的語文教學方法是提升語文教學水平的關鍵因素。而目前大多數語文教師的教學方法并不切合實際。經過調查發現，大約有56%的小學生感覺語文教師的教學方式太單一、古板；大約有28%的學生對老師采取的教學方式基本還滿意；大約有16%的學生喜歡現在的教學方式。此外，語文教師在進行教學時，千篇一律地讓學生簡單學習語文課本、學習生詞等。很多學生在語文教學中，常常是比較被動的接受。因此，語文教學效率必然大打折扣。

（三）小學語文教學模式陳舊落后

隨著信息化技術的不斷延伸，在小學語文教學中，教師逐漸注重多媒體等現代信息設備的應用。但是現實中，部分語文教師將過多的注意力集中在課件、視頻的制作和挑選上，雖然豐富了教學模式，但忽視了語文教學的本質。目前大約有35%的小學生對語文教師所采用的教學模式，表示不滿意；大約有42%的小學生對語文教師所采用的教學模式，表示基本滿意；大約有23%的小學生對語文教師所采用的教學模式，表示非常滿意。

二、小學語文高效課堂構建策略

（一）樹立多元的課程觀，培養學生的應用能力

小學語文教學改革的重要目標之一是培養學生實際應用語言的核心素養。因此，小學語文教師在學生的日常生活中，應積極利用好時代賦予的開放、多元性的語文學習環境、學習資源、學習氛圍等，培養學生的創新精神。首先，要突破學科本位，不能過分注重文章背誦，而忽視語言的應用。其次，要注重語文科學和生活的有機整合，加強語文學科內容與生活的聯系，使語文真正融入生活中，極大地激發初中生的潛能，深入挖掘學生的內在創造力。最后，在語文教學課堂的模式設計上，要體現時代性與應用性，使語文知識回歸現實生活，注重培育學生的應用能力。

（二）以豐富的閱讀材料為載體，提高學生的創新精神

在小學語文教學中，教師應著眼于整個教學過程的安排，包括語文閱讀材料的設計制作、語文問題的歸納總結、語文時間的安排、課堂活動的組織等教學環節。自主快速語文材料的整體結構要合理，條理要清晰，互動性要強，要有吸引力。教師要利用快速語文材料，傳遞知識，激發學習興趣，培養學生敏捷的思維習慣。在語文教學中，老師不僅要組織好語文，還要組織好課堂發言，使學生在整個過程中，突出主體地位，提高學生的創新精神。

（三）實行個性化的指導，提高學生的思維品質

首先，小學語文老師在課堂教學過程中，要有針對性地采用個性化的指導，使不同層次、不同水平的學生都能夠參與教學，學習潛能得到最大限度的挖掘。其次，應結合精準語文的特征，設計挑戰性的任務。再次，充分利用啟發性提問策略，設計合適的討論話題，并對學生實施有個性化的指導，提高學生的思維品質。在這個教學過程中，教師通過設計有差別的發展目標，使用差異化的教學措施，實施個性化的指導，使學生形成縝密的思維品質，使語文教學促進每個學生的全面發展與健康成長。

（四）構建科學的評價體系，提升學生的人文修養

當前，不僅要關注小學生的語文成績，而且要發現和發展其多方面素質，幫助其認識自我、發展自我，培養學生的批判性思維能力。而多元評價策略是指教師在教學過程中，通過激勵、肯定、贊揚等各種各樣的方法，讓學生在心理上獲得自信。

作為小學語文教師，本文初步探索了構建小學語文高效課堂的教學策略。希望有更多的教師積極總結和探索調動學生的學習興趣、提高教學質量的策略，以便讓全體小學生走上“高效學習、全面發展”的光明之路。

參考文獻：

[1]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.

[2]金旭英.小學語文有效教學的研究[D].華中師范大學，2015.